题目

材料就这样，我浑浑噩噩地、无精打采地进入高三。这一年，孙老师被调来担任我们的班主任，我不知道他是怎么察觉到我“玩世不恭”的。在一个冬日的课间，他把我叫到操场上。“来看，我给你做几个实验！”在暖和的阳光下，我懒洋洋地点了个头，算是应付。他找了一段树枝，在沙地上画个大瓶子，瓶口封闭，上端有个导管似的装置，瓶子里有一只小鸟，活蹦乱跳的样子。这是干啥？我很好奇。一感到奇怪我就上了心，于是认真盯着看。第二幅图里，小鸟倒下了。第三幅图里，是一个空中飘浮的气球，气球边上是一个熟悉的化学方程式。见我认真观看，他温和地说道：“第一幅图里的鸟能活蹦乱跳，是因为瓶子里有空气，重要的是氧气，抽走了气体，鸟就窒息了。”我点点头。“一个瘪的气球注入氢气就能飞扬在高空。氢气和氧气能合成人和万物的生命之源——水。姑且把理想比作氢气，把现实比作氧气，这合成的东西对人可是必不可少的呀，你说呢？”听完孙老师的一席话，我醒悟了。我记不得当时对他说过什么，只知道从那之后，我摆脱了自己设置的真空，高考后我去了理想的大学。1.问题：请结合材料，从教育本质观的角度，评析孙老师的教学行为。(14分)

材料就这样，我浑浑噩噩地、无精打采地进入高三。这一年，孙老师被调来担任我们的班主任，我不知道他是怎么察觉到我“玩世不恭”的。在一个冬日的课间，他把我叫到操场上。“来看，我给你做几个实验！”在暖和的阳光下，我懒洋洋地点了个头，算是应付。他找了一段树枝，在沙地上画个大瓶子，瓶口封闭，上端有个导管似的装置，瓶子里有一只小鸟，活蹦乱跳的样子。这是干啥？我很好奇。一感到奇怪我就上了心，于是认真盯着看。第二幅图里，小鸟倒下了。第三幅图里，是一个空中飘浮的气球，气球边上是一个熟悉的化学方程式。见我认真观看，他温和地说道：“第一幅图里的鸟能活蹦乱跳，是因为瓶子里有空气，重要的是氧气，抽走了气体，鸟就窒息了。”我点点头。“一个瘪的气球注入氢气就能飞扬在高空。氢气和氧气能合成人和万物的生命之源——水。姑且把理想比作氢气，把现实比作氧气，这合成的东西对人可是必不可少的呀，你说呢？” 听完孙老师的一席话，我醒悟了。我记不得当时对他说过什么，只知道从那之后，我摆脱了自己设置的真空，高考后我去了理想的大学。 1. 问题：请结合材料，从教育本质观的角度，评析孙老师的教学行为。(14分)

题目解答

答案

本题考察教育本质观的理解与应用。孙老师通过实验和比喻，将“理想”与“现实”比作氢气与氧气，帮助“我”认识到理想与现实结合的重要性。这体现了教育的本质是促进人的全面发展，而非简单灌输知识。首先，孙老师关注学生的个性发展。他未直接批评“我”的玩世不恭，而是通过实验和比喻引导“我”思考，尊重了学生的主体性。其次，孙老师将教育与生活实际相结合。他用小鸟、气球等形象的比喻，将抽象的理想与现实关系具象化，使“我”能够理解并接受。再次，孙老师注重情感交流。他选择在温暖的冬日课间与“我”交谈，营造了轻松的氛围，使“我”愿意倾听并接受建议。最后，孙老师的做法体现了教育的育人功能。他不仅帮助“我”树立了理想，还让我明白了理想与现实结合的重要性，促使“我”摆脱了迷茫，最终实现了个人成长。综上，孙老师通过尊重学生主体性、结合生活实际、注重情感交流等方式，成功实现了教育的本质目标——促进学生的全面发展。他的做法值得肯定。