网络的普及带给人们更多的学习途径，随之而来的管理远程网络教学的“远程网络教学系统”也随之诞生了。“远程网络教学系统”的功能需求如下：（1)学生登录网站后，可以浏览课件、查找课件、下载课件、观看教学视频；（2）教师登录网站后，可以上传课件、上传教学视频、发布教学心得、查看教学心得、修改教学心得；（3）系统管理员负责对网站页面的维护、审核不合法课件和不合法教学信息、批准用户注册。问题：（1）本系统中包含哪些参与者，哪些用例?（2）学生需要登录“远程网络教学系统”后才能正常使用该系统的所有功能。如果忘记密码，可与通过“找回密码”功能恢复密码。请画出学生参与者的用例图。（3）教师如果忘记密码，可以通过“找回密码”功能找回密码。请画出教师参与者的用例图。

核心概念：本题考察UML用例图的基本要素——参与者和用例的识别能力。
关键思路：

1. 参与者是与系统交互的人或外部实体（如学生、教师、管理员）；
2. 用例是参与者通过系统完成的一组动作（如登录、浏览课件）。
   破题关键：

• 从功能需求中提取主动行为主体作为参与者；
• 将每个主体的具体操作转化为对应的用例。

（1）确定参与者和用例

参与者：

• 学生（浏览、查找、下载课件，观看视频）
• 教师（上传课件、视频，管理教学心得）
• 系统管理员（维护页面、审核内容、管理用户）

用例：

• 学生：登录系统、浏览课件、查找课件、下载课件、观看教学视频、找回密码
• 教师：登录系统、上传课件、上传教学视频、发布教学心得、查看教学心得、修改教学心得、找回密码
• 系统管理员：维护网站页面、审核不合法课件、审核不合法教学信息、批准用户注册

（2）学生用例图

逻辑关系：

• 学生通过登录系统后才能使用其他功能；
• 找回密码独立于登录，用于密码重置。

（3）教师用例图

逻辑关系：

• 教师需登录系统后才能上传/管理内容；
• 找回密码功能与学生类似，独立存在。