携带与考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的,应当认定为考试作弊,给予留校察看处分。A. 是B. 否

抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的,应当认定为考试作弊,给予留校察看处分。A. 是B. 否

结合实际分析自己应对压力的方法。个体随时都可能受到各种压力的包围和困扰,掌握应对压力的方法就显得极为重要。一般的思路:(1)增强抗压能力;(2)确立适当的期望水平;(3)寻找专业人员进行心理咨询和治疗。自身的做法…… [论述题]论述注意规律在教学中的应用。 参考答案:根据注意时有无目的和意志努力程度不同,把注意分为无意注意[1]、有意注意[2]和有意后注意[3]。因此,组织好学生的注意是教学成功的重要条件:(1)正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面,要尽量避免分散学生注意的刺激出现;教学方法上尽量防止单调死板,要不断提高课堂教学艺术,教学形式要多样化;教具的适当使用、教学内容的合理组织等。(2)运用有意注意规律组织教学。让学生明确学习的目的和任务,并促使学生了解其意义,培养学生的间接兴趣,了解课程的价值,从而导致对学习结果的兴趣;教学中,创设"问题情境”启发学生的思维;合理组织学生的注意活动,包括指导学生自己组织有意注意,把智力活动与实际操作相结合,教师对学生的严格要求,对唤起学生的有意注意具有重要作用。(3)引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意,会使大脑皮层长时间处于兴奋状态,极易产生疲劳。而如果单凭无意注意也不能牢固掌握知识。因此要交替运用。例如可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意,并通过创设问题情境,让学生产生学习兴趣,从而由浅入深、由远及近、由具体到抽象进行教学。同时在教学过程中,还要注意培养和发展学生的有意后注意的能力,关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣,并使学习后的实践活动达到熟练。第二次作业[单选题]一种与生活愿望相结合并指向未来的想象是 A:理想 B:幻想 C:灵感 D:空想 参考答案:B[单选题]与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类型[4]是 A:胆汁质[5] B:多血质[6] C:粘液质 D:抑郁质[7] 参考答案:A[单选题]“我行我素”、“固执己见”是和哪种意志品质相反的表现 A:自觉性 B:坚韧性 C:果断性 D:自制力 参考答案:C[单选题]人对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验被称为 A:美感 B:理智感[8] C:道德感 D:成就感 参考答案:B[单选题]学生能做到"一题多解”的思维活动是 A:再现思维 B:集中思维 C:发散思维[9] D:抽象思维[10] 参考答案:C[单选题]开卷考试时的记忆活动是 A:识记[11] B:保持 C:再认[12] D:回忆 参考答案:C[单选题]把注意保持在同一活动上的时间是注意的 A:广度 B:分散 C:转移 D:稳定性 参考答案:D[单选题]用红笔划出书中重点内容是利用了知觉的哪种特性 A:整体性 B:选择性 C:理解性 D:恒常性 参考答案:B[单选题]人的感受系统机能的基本指标是 A:感受性[13] B:感觉阈限[14] C:适应 D:对比 参考答案:A[单选题]神经系统[15]最基本的单位是 A:突触[16] B:神经元 C:反射 D:反射弧 参考答案:B第三次作业[判断题]人的所有感觉适应[17]都是一种积极现象。 参考答案:错误[判断题]军事上的迷彩服的制作原理是知觉的选择性特征。 参考答案:正确[判断题]人的记忆不但是随时间而减少,而且还会出现随时间而增加的现象。 参考答案:正确[判断题]人的梦境一般出现在睡眠[18]不好的时候。 参考答案:错误[判断题]对解决问题能起到启发作用的事物叫做原型。 参考答案:正确[判断题]长久处于应激状态会导致人体能量资源的枯竭甚至死亡。 参考答案:正确[判断题]随意运动[19]是意志行动的基础。 参考答案:正确[判断题]一般来说,气质会决定一个人的智力发展水平。 参考答案:错误[判断题]卡特尔将人的性格特质划分为共同特质[20]和根源特质[21]。 参考答案:错误[判断题]首创离差智商[22]概念的是心理学家韦克斯勒。 参考答案:正确[判断题]培养学生的挫折忍受能力及处理技巧是二级预防[23]措施。 参考答案:错误第四次作业[多选题]个体在遭受挫折后的反应有。 A:攻击 B:退缩 C:退化 D:固执 E:升华 参考答案:ABCD[多选题]能力的个别差异主要表现有。 A:类型差异 B:行为差异 C:水平差异 D:表现早晚差异 E:遗产差异 参考答案:ACD[多选题]多血质气质的人的典型特征有。 A:不随意反应性强 B:外部表现少 C:反应速度快 D:反应灵活 E:抑制能力差 参考答案:ACD[多选题]意志行为的特征有。 A:有预定目的 B:随意运动 C:克服困难 D:认知参与 E:情绪驱动 参考答案:ABC[多选题]研究表明,最能表示一个人的情绪的面部表情主要哪些方面的变化所决定的。 A:眼 B:眉 C:嘴 D:颜面肌肉 E:前额 参考答案:ABCD[多选题]属于非逻辑思维的思维形式有。 A:知觉思维 B:动作思维 C:形象思维[24] D:灵感 E:顿悟 参考答案:ABCDE[多选题]深度知觉中的单眼线索包括。 A:线条透视[25] B:运动视差[26] C:双眼视差[27] D:空气透视[28] E:对象的重叠 参考答案:ABDE[多选题]注意的基本功能包括哪些。 A:选择功能 B:控制功能 C:保持功能 D:调节功能 E:支持功能 参考答案:ACD[多选题]个性的基本特征包括。 A:整体性 B:稳定性 C:可塑性 D:独特性 E:社会性 参考答案:ABCDE[多选题]心理过程包括以下哪些心理现象。 A:情感 B:知觉 C:动机 D:想象 E:意志 参考答案:BDE第五次作业[单选题]用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是。 A:实验法 B:观察法[29] C:测验法[30] D:访谈法[31] 参考答案:C[单选题]以下属于第二信号系统[32]的是。 A:望梅止渴 B:谈梅生津 C:含梅流涎 D:望梅生畏 参考答案:B[单选题]吃了糖以后接着吃桔子会觉得桔子很酸,这是因为。 A:感觉适应 B:感觉对比[33] C:同时对比[34] D:继时对比 参考答案:D[单选题]个体对物体空间特性的知觉是。 A:形状知觉[35] B:距离知觉[36] C:方位知觉[37] D:空间知觉[38] 参考答案:D[单选题]有预定目的但无需意志努力的注意是。 A:随意注意 B:不随意注意 C:有意后注意 D:有意注意 参考答案:C[单选题]实验表明,学习材料的中间部分记忆效果较差,原因是受到了。 A:前摄抑制[39] B:倒摄抑制[40] C:干扰抑制 D:双重抑制 参考答案:D[单选题]在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫。 A:想象 B:表象 C:印象 D:迹象 参考答案:B[单选题]已有问题解决[41]的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是。 A:原型启发 B:概念形成[42] C:迁移 D:问题解决 参考答案:C[单选题]乐极生悲、破涕为笑,表明情绪和情感的特征具有。 A:感染性 B:情境性 C:两极性 D:移情性 参考答案:C[单选题]以下哪种活动是意志行动。 A:吹口哨 B:背诵课文 C:摇头晃脑 D:膝跳反射 参考答案:B[单选题]个体行为和心理活动的内部心理动力是。 A:感觉 B:知觉 C:需要 D:能力 参考答案:C[单选题]提出性格的向性说是心理学家是。 A:巴恩特 B:荣格 C:阿德勒 D:弗洛姆 参考答案:B[单选题]一般认为智商在多少以下为低常儿童[43]。 A:90 B:80 C:70 D:100 参考答案:C第六次作业[判断题]世界卫生组织认为,健康包括生理、心理和社会适应能力等方面的健全。 参考答案:正确[判断题]智力是一般能力的综合体。 参考答案:正确[判断题]气质是高级神经活动的心理表现。 参考答案:正确[判断题]与直觉性相反的特征是受暗示性[44]和独断性。 参考答案:正确[判断题]一般来说情绪更稳定,而情感则带有情境性。 参考答案:错误[判断题]创造性思维的核心是发散思维。 参考答案:错误[判断题]研究表明,当反复阅读与背诵的比例为1:4时的记忆效果为最好。 参考答案:正确[判断题]感觉记忆是记忆的第一个子系统。 参考答案:正确[判断题]韦伯提出了一个关于绝对感受性[45]的定律。 参考答案:错误[判断题]有意后注意不需要目的性。 参考答案:错误[判断题]动机是在需要的基础产生的行为的推动力。 参考答案:正确[判断题]斯金纳的操作条件反射是先有反应再有刺激(强化)。 参考答案( )

在同一学年内,除英国家奖学金的学生可同时获得学校奖学金中的特等奖外,其余学生原则上只能获得国家奖学金.国家励志奖学金.学校奖学金.社会资助奖学金中的()项奖学金。A. 两B. 三C. 多D. 一

(纪律处分类)在答卷上填写与本人身份不符的姓名,考号等信息的,应当认定为考试作弊,给予留校察看处分。A. 否B. 是

《人员素质测评》复习整理（此版本为大学考试课版本，省略了二三章节内容，重点为老师所述重点章节内容）▲课堂红笔所勾△课堂蓝笔所勾●重点所勾素质：指个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根本因素。△素质的特性：基础作用性；稳定性；可塑；内在；表出；差异；综合；可分解；层次性与相对性。▲素质构成：指素质结构的基本划分，包括基本成分、因素与层次。个体素质分________指个体的体制、体力和精力的总和）________（智能素质、品德、文化、心理健康素质等）●素质测评：测评主体在较短时间内，采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息，针对某一素质测评目标体系作出量值或价值的判断过程，或者直接从所收集的表征信息引发与推断某些素质特性的过程。▲人员素质测评：对16岁以上具有正常劳动能力个体素质的测评人才素质测评：对具有一定才能个体素质的测评，包括某些儿童测评、学生测评与人员素质测评(狭义：通过量表对人才品德、智力、技能、知识、经验的一种评价活动。广义：通过量表，面试、评价中心[1]技术、观察评定、业绩考评等多种手段综合测评人才素质的一种活动)▲素质测评主要类型5个1选拔性素质测评：以选拔优秀人员为目的的素质测评，常用2配置性素质测评：以人事合理配置为目的，常用在人事配置中3开发性：又称勘探性素质测评，是一种以开发素质潜能与组织人力资源开发[2]为目的的测评。主要是为了人力资源开发提供科学性与可行性[3]依据。人的素质具有：可塑性、潜在性。4诊断性：以服务于了解素质现状或以组织诊断[4]问题为目的的素质测评5考核性：又称鉴定性素质测评，是以鉴定与验证某种素质是否具备或具备程度大小为目的的素质测评。（穿插在选拔与配置性素质测评之中）选拔性测评的特点：1整个测评特别强调测评的区分功用2测评标准的刚性最强3测评过程特别强调客观性4测评指标具有选择性5选拔性测评的结果或是分数或是等级。选拔性测评操作与运用的基本原则：1公平性2公正性3差异性4准确性5可比性4访谈法：适用于短时期的生理性工作特征的调查与分析，又适用于长时间的心理工作特征的调查分析，但访谈者必须准备访谈计划。5关键事例法：通过对实际工作中特别有效或无效的工作者行为的简短描述，来调查与分析工作的方式。6问卷法：最常用的一种方法，形式分为通信问卷与非通信的集体问卷、检核性问卷。7文献查阅法：又称职业信息法。△工作分析具体表现形式1工作目标因素分析法，把工作目标分解为若干项目2工作内容因素分析法，把职位工作的活动按照内容归类，确定测评项目3工作行为特征分析法，从职位工作行为特征中找测评项目测评内容、测评目标与测评指标之间的联系与区别测评内容、测评目标与测评指标共同构成了素质测评的标准体系[5]。因此反过来说，测评内容、测评目标与测评指标是素质测评标准体系的不同层次。测评内容是测评标准体系的基础，测评目标是测评标准体系的主体，测评指标是测评标准体系的实体。素质测评项目、测评指标与测评目标之间的关系：在素质测评标准体系中，一般在素质测评目的下规定测评内容，在测评内容下设测评目标，测评目标下设测评项目，测评项目下设测评指标。区别：素质测评目标具有独立的意义，它是素质测评内容的抽象性概括；素质测评项目是对素质测评目标的[6]具体规定；素质测评指标则是对素质测评项目的具体分解。测评标准的制定:是为一定的测评目的服务的，其制定均要求以工作为本、因事择人，工作分析是人员素质测评标准体系制定的基础，通过工作分析明确素质测评的内容与目标。素质测评体系的组成要素：1标准2标度3标记。1标准：是指测评标准体系的内在规定性，常常表现为各种素质规范化行为特征或表现的描述与规定。2标度：是对标准的外在形式划分，常常表现为对素质行为特征或表现的范围、强度和频率的规定。3标记：相当于不同标度（范围、强度和频率）的符号表示，通常用字母（A、B、C等）、汉字（甲、乙、丙等）或数字（1、2、3等）来表示，没有独立意义。标准工作分析：采用科学的方法收集工作信息，并通过分析与综合所搜集的工作信息找出主要因素，为工作评价与人员录用提供依据的管理活动。工作分析的具体程序：1根据素质测评目的与需要，确定需要进行调查的职位范围，制定调查的提纲与计划。2采用一定方法广泛收集有关某一职位任职者主要素质条件与绩效指标[7]的素材。3通过一些方法筛选形成内容全面的素质调查表。4在更大的范围内进行调查，要求被调查者对调查表上的内容进行评价与补充，并对调查结果进行统计分析[8]，形成职位素质测评标准体系。5对所制定的素质测评标准体系进行试测并修改。在制定素质测评目标时进行工作分析的必要性。不同的工作职位对任职者具有不同的职责要求，因而对任职者也就会有不同的素质要求。人员素质测评不是目的，而仅是一种手段，其目的是使人事配置相适宜。在人事配置过程中，事是被动的，人是主动的。事是客观固有的，而人的素质是可以改变的。因此，人力资源管理[9]中的素质测评，往往是因事择人，通过招聘与录用来解决，而不是教育上的因人开发。这就要求在制定素质测评目标时，必须从工作本身的要求出发，进行工作分析。△胜任特征[10]（麦克利兰）：又称胜任特质、胜任能力、胜任素质，是指组织人员具有的、与一定职位的良好绩效存在显著关联，可以有效观察、测评和改善的知识、技能、动机、品质、价值观等行为特征。△胜任特征模型：指在将胜任岗位所需要的核心胜任特征进行提取的基础上，对各种能力和素质进行不同层次的定义以及相应层次的行为描述，确定有关人员完成特定工作所应具备的各种能力和品质的级别，最后形成的一套可用于直接测量的指标的总和，其基本结构包括胜任特征因子及定义、评价等级及相应的行为描述和标志。胜任特征的内涵1胜任特征是一个人员素质测评的对象，是组织人员所具有特定的能力和素质特征。2与良好的工作绩效[11]的关联性是胜任特征研究和使用的价值之所在，建立胜任特征的目的就是把可导致良好绩效的人员能力和素质进行可视化和可测量化处理，进而直接用于改善人力资源管理与开发工作。3胜任特征不是人员的单一能力或素质，而是一系列素质和能力的组合。4胜任特征无法直接进行测量，必须建立相应的指标体系之后才能进行，与胜任特殊对应的这个指标体系实际就是用途特征的一个模型。●胜任特征模型的含义：两个层次：1能力品质的确立和定义2能力品质级别的确立和定义。含义：1每一个模型可以包括若干项胜任特征2每一项胜任特征都需要有一条简短的定义和若干条行为标志3每一条行为标志都需要有一个叙述性的定义和一个等级量表。△常用胜任特征模型：冰山、洋葱、全脑、通用１冰山模型：美国著名心理学家麦克利兰1973年提出的，他把素质分为六组：1成就与行动族：成就动机、主动性、对品质和次序和精确的重视、信息收集意识和能力。2帮助与服务族：人际理解能力、客户服务导向。3冲击与影响族：影响力、关键建立能力、组织认知能力[12]。4管理族：培养他人意识与能力、团队合作精神、团队领导能力、命令/果断性。5认知族：分析式思考能力、概念式思考能力、技术、职业、管理专业知识。6个人效能族：自我控制[13]、自信、弹性、组织承诺[14]。在此基础上，他提出素质的冰山模型来表示素质的结构特点，其中行为、知识、技能是表象的；价值观、态度、自我形象、品质、特性、内驱力[15]、社会动机是潜在的。２洋葱模型：最早由美国学者库里于1983年提出，它把胜任特征由内而外分为三个层面：最核心的层面是个性动机，向外是自我认知、态度和价值观，处于最外层的是技能和知识。３全脑模型：基于“大脑优势”的潜在职业素质原理建立的一种胜任特征模型。潜在职业素质原理认为：大脑分工与人的思维方式、创造力、学习力相关联，脑部分工特点影响个人的兴趣偏好，而兴趣偏好又作用于个人动机和能力发展。全脑模型根据“大脑优势”把人的素质分为：1理智的本体2护卫的本体3感觉的本体4实验的本体。对胜任特征研究的主要成果：1驻外联络官（FSIO）胜任特征模型：（麦克利兰、20世纪70年代）含三种核心胜任特征：1跨文化的人际敏感性2人的积极期望，尊重他人的尊严和价值3快速进入当地的政治网络2管理人员胜任特征的通用模型（博亚特兹斯、1982年对12个工业行业分析）3斯潘塞的企业家胜任特征模型包括的六种特征因素：1成就：主动性、捕捉机遇、信息收集、关注效率等2思维与问题解决：系统计划、解决问题能力等3个人形象：自信、专业知识等4影响力：说明、运用影响策略等5指导与控制：指导下属、过程控制等6体贴他人：关注员工福利、发展员工等。

家庭经济困难学生认定标准分为贫困,特困两个档次。A. 是B. 否...

(1.0分将与考试内容相关的资料放在考生所在座位周边(含桌椅、地面等),或者写在身体任意部位,或者写在穿戴衣物上的,应当认定为考试作弊,给予留校察看处分。A. 是B. 否

在同一学年内,获得国家奖学金的学生,可以同时获得国家助学金,但不能同时获得国家励志奖学金。 ( )

541.0分)未经学校有关部门(单位)批准,参与搜集和组织、胁迫、教唆、指使他人搜集师生户籍、出生年月、政治面貌、宗教信仰等信息者，给予记过以上处分。A. 是B. 否