“形色”是一款主要用来识别植物的学习工具，在学科融合的理念引导下，各科老师都可以使用这一APP在自己专业课的教学中，比如语文老师将有关茉莉花的内容时，可以使用该APP帮助学生了解荣莉花的生物特征，进而帮助学生理解茉莉花在文学中的含义。

本题考查对学科融合理念的理解，以及判断具体应用场景是否合理。关键在于明确“学科融合”是指不同学科之间通过资源整合、知识整合，实现跨学科教学。题目中提到的“语文老师利用植物识别工具帮助学生理解文学中的植物意象”，正是将生物学科知识与语文学科分析相结合的典型例子，符合学科融合的核心思想。

学科融合强调打破学科界限，通过跨学科教学提升学生的综合能力。题目中的案例：

1. 工具功能与学科需求匹配：语文教学需要理解植物在文学中的象征意义，而“形色”APP能提供植物的生物特征知识，两者结合能帮助学生建立科学认知与文学分析的联系。
2. 跨学科资源整合：语文老师并非生物老师，但通过工具调用生物学科资源，体现了不同学科间的协同作用。
3. 教学目标实现：通过直观了解茉莉花的特征（如香气、形态），学生能更好地体会其在文学作品中的隐喻意义（如纯洁、坚韧）。

因此，题目描述的应用场景是合理且符合学科融合理念的。