信息技术与化学教学的整合便于哪些学习方式的形成?A. 灌输知识一一传统课堂讲授B. 情境创设一一发现式学习C. 资源利用一一研究性学习D. 网上学习一一合作式学习

考查要点：本题主要考查对信息技术与化学教学整合后所促进的学习方式的理解，需结合信息技术的特点与不同学习模式的关联进行判断。

解题核心思路：

1. 明确选项对应的学习模式：需区分传统讲授与现代学习方式的本质差异。
2. 关联信息技术的功能：如情境创设、资源获取、协作平台等，判断哪些模式依赖于技术支撑。
3. 排除干扰项：传统“灌输知识”属于单向传授，与技术整合的目标相悖，需排除。

破题关键点：

• 发现式学习需情境驱动，信息技术可提供动态情境（如虚拟实验）。
• 研究性学习依赖资源检索与分析，网络资源是重要支撑。
• 合作式学习可通过在线平台实现多人协作，技术促进互动。

选项分析

A. 灌输知识——传统课堂讲授

关键点：传统讲授以教师为中心，单向知识传递，与信息技术整合的目标（如自主探究、协作学习）矛盾，因此不属于整合后形成的学习方式。

B. 情境创设——发现式学习

关键点：

• 发现式学习强调学生通过主动探索获取知识。
• 信息技术（如虚拟仿真实验、多媒体课件）能创设多样化情境，激发学生兴趣并引导探究。
  结论：属于整合后促进的学习方式。

C. 资源利用——研究性学习

关键点：

• 研究性学习需学生自主收集、分析资料。
• 信息技术提供海量在线资源（如数据库、学术论文），支持学生开展深度研究。
  结论：属于整合后促进的学习方式。

D. 网上学习——合作式学习

关键点：

• 合作式学习强调小组协作解决问题。
• 网络平台（如在线讨论组、协作工具）可突破时空限制，促进多人实时互动。
  结论：属于整合后促进的学习方式。