舟行万里入画图-|||-王冬松-|||-①"假舟楫者,非能水也,而绝江河。"-|||-船的发明,推动人类活动从陆地向水上延-|||-伸。作为海洋大国,我国从古时"刳木为舟,舟行万里入画图-|||-王冬松-|||-①"假舟楫者,非能水也,而绝江河。"-|||-船的发明,推动人类活动从陆地向水上延-|||-伸。作为海洋大国,我国从古时"刳木为舟,舟行万里入画图-|||-王冬松-|||-①"假舟楫者,非能水也,而绝江河。"-|||-船的发明,推动人类活动从陆地向水上延-|||-伸。作为海洋大国,我国从古时"刳木为舟,舟行万里入画图-|||-王冬松-|||-①"假舟楫者,非能水也,而绝江河。"-|||-船的发明,推动人类活动从陆地向水上延-|||-伸。作为海洋大国,我国从古时"刳木为舟,舟行万里入画图-|||-王冬松-|||-①"假舟楫者,非能水也,而绝江河。"-|||-船的发明,推动人类活动从陆地向水上延-|||-伸。作为海洋大国,我国从古时"刳木为舟,舟行万里入画图-|||-王冬松-|||-①"假舟楫者,非能水也,而绝江河。"-|||-船的发明,推动人类活动从陆地向水上延-|||-伸。作为海洋大国,我国从古时"刳木为舟,舟行万里入画图-|||-王冬松-|||-①"假舟楫者,非能水也,而绝江河。"-|||-船的发明,推动人类活动从陆地向水上延-|||-伸。作为海洋大国,我国从古时"刳木为舟,舟行万里入画图-|||-王冬松-|||-①"假舟楫者,非能水也,而绝江河。"-|||-船的发明,推动人类活动从陆地向水上延-|||-伸。作为海洋大国,我国从古时"刳木为舟,

本题主要考查对说明文内容的理解、说明方法的判断与分析、段落作用的分析以及材料的合理放置等知识点。解题时需要仔细阅读文本，结合题目要求进行分析。

1. 第9题：
   • 本题考查段落作用。一般从内容和结构两方面考虑。内容上，看段落是否引出说明对象、介绍相关背景等；结构上，看是否为下文做铺垫、与上下文有什么衔接关系等。
   • 第①段引用“假舟楫者，非能水也，而绝江河”，引出船的发明，进而引出“绘画中贯通古今的水上航行智慧”这一说明对象。
   • 同时强调我国水上航行技术的发明对航海事业发展的积极贡献，能吸引读者的阅读兴趣。
   • 并且为下文介绍水上航行的历史进程做了铺垫。
2. 第10题：
   • 本题考查说明方法及其作用。首先要判断文章主要运用的说明方法，然后从文中找出具体例子，分析其作用。
   • 文章主要运用了举例子的说明方法。
   • 如第④段列举张择端《清明上河图》中船只使用“可眠桅”技术的例子，具体说明了宋代科技发达，造船技术领先世界，使读者对宋代的造船技术有更直观的了解。
3. 第11题：
   • 本题考查材料的合理放置。需要分析材料的内容，然后与文章各段落的内容进行匹配。
   • 链接材料主要介绍了宋代《江帆山市图》中船只的桅帆刻画清晰醒目，以及福船是帆船时代的典型代表。
   • 第③段介绍了古人利用风帆助力航行的智慧，材料中的内容与第③段的主题相符，所以放在第③段最合适。
4. 第12题：
   • 本题考查对文章内容的理解。需要逐一分析每个选项，与原文内容进行对比。
   • A选项，从文章整体内容可以看出我国从古时开始不断探索海洋，水上航行智慧丰富，该选项表述正确。
   • B选项，与原文第②段中对水密隔舱的定义一致，表述正确。
   • C选项，与原文第③段中对李白诗句的分析相符，表述正确。
   • D选项，原文说张择端《清明上河图》中描绘了20多艘船只，而该选项说描绘了20艘船只，表述有误。