古代学校教育不仅脱离生产劳动，而且鄙视生产劳动，这主要反映了哪一因素对教育的制约A. 生产力发展水平B. 社会政治经济制度C. 社会人口构成D. 民族文化传统

考查要点：本题主要考查教育与社会生产力发展水平的关系，要求理解不同社会形态下教育的特征及其制约因素。

解题核心：明确生产力发展水平对教育内容和功能的决定作用。在生产力低下的古代社会，教育主要服务于统治阶级，轻视生产劳动，反映了物质生产条件对教育的制约。

关键点：

1. 生产力水平决定教育的物质基础：古代生产力有限，教育无法普及，内容偏向精英化、非实用性。
2. 教育与生产劳动分离的历史必然性：在手工业与农业分离不充分的背景下，劳动被视为低级活动，教育自然鄙视劳动。

选项分析：

• A. 生产力发展水平：正确。古代生产力水平低下，社会分工不明确，教育无法与生产劳动紧密结合，形成“读书人耻于言利”的观念。
• B. 社会政治经济制度：干扰项。虽然政治经济制度影响教育目的，但题目强调“鄙视劳动”的根本原因，需从物质基础层面分析。
• C. 社会人口构成：无关项。人口数量或结构与教育是否重视劳动无直接联系。
• D. 民族文化传统：部分相关，但文化传统本身是生产力发展水平的产物，非独立决定因素。

结论：生产力发展水平是教育脱离生产劳动的最根本制约因素。