五、教学原则:名 称代表人物定 义要 求直观性原则[1]夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习。”乌申斯基：也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。?正确选择直观教具和现代化教学手段[2]；?直观要与讲解相结合；?重视运用语言直观。启发性原则[3]孔子：“不愤不启，不悱不发。”《学记[4]》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”苏格拉底：助产术；第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。”指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。?加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；?启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；?督促学生动手，培养独立解决问题的能力；?发扬教学民主。巩固性原则[5]孔子：学而时习之、温故而知新；乌申斯基：复习是学习之母。指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。?在理解的基础上巩固；?重视组织各种复习；?在扩充改组和运用知识中积极巩固。循序渐进原则《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”。指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。?按教材的系统性进行教学；?注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；?由浅入深，由易到难，由简到繁。因材施教[6]原则朱熹：“孔子施教，各因其才”指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。?针对学生的特点进行有区别的教学；?采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。理论联系实际原则指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。?书本知识的教学要注重联系实际；?重视培养学生运用知识的能力；?正确处理知识教学与技能训练的关系；?补充必要的乡土教材。量力性原则[7]墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。?对于儿童的年龄特征要加以重视；?对于学生发展的具体特点要加以了解；?教师要恰当地把握教学的难度。思想性和科学性统一指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。?保证教学的科学性；?讲授教材内容的同时，结合具体教学情境，自觉地对学生进行思想品德教育；?不断提高自身的业务素质和思想品德修养。《学记》常考的教学原则汇总真题面对面(2017·上)张老师在课程上出示了一个钟表模型,通过对3个指针的操作,帮助小孙很快理解了:时、分、秒的概念。这体现的教学的原则是A. 巩固性原则 B. 直观性原则 C. 循序渐进原则 D. 因材施教原则
五、教学原则:
名 称
代表人物
定 义
要 求
直观性原则[1]
夸美纽斯：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习。”
乌申斯基：也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
?正确选择直观教具和现代化教学手段[2]；
?直观要与讲解相结合；
?重视运用语言直观。
启发性原则[3]
孔子：“不愤不启，不悱不发。”
《学记[4]》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
苏格拉底：助产术；
第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理。”
指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
?加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；
?启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；
?督促学生动手，培养独立解决问题的能力；
?发扬教学民主。
巩固性原则[5]
孔子：学而时习之、温故而知新；
乌申斯基：复习是学习之母。
指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
?在理解的基础上巩固；
?重视组织各种复习；
?在扩充改组和运用知识中积极巩固。
循序渐进原则
《学记》：“学不躐等”“不陵节而施”。
指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
?按教材的系统性进行教学；?注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；
?由浅入深，由易到难，由简到繁。
因材施教[6]原则
朱熹：“孔子施教，各因其才”
指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
?针对学生的特点进行有区别的教学；
?采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。
理论联系实际原则
指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
?书本知识的教学要注重联系实际；
?重视培养学生运用知识的能力；
?正确处理知识教学与技能训练的关系；
?补充必要的乡土教材。
量力性原则[7]
墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。
又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。
?对于儿童的年龄特征要加以重视；
?对于学生发展的具体特点要加以了解；
?教师要恰当地把握教学的难度。
思想性和科学性统一
指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
?保证教学的科学性；
?讲授教材内容的同时，结合具体教学情境，自觉地对学生进行思想品德教育；
?不断提高自身的业务素质和思想品德修养。
《学记》常考的教学原则汇总
真题面对面
(2017·上)张老师在课程上出示了一个钟表模型,通过对3个指针的操作,帮助小孙很快理解了:时、分、秒的概念。这体现的教学的原则是
A. 巩固性原则B. 直观性原则
C. 循序渐进原则
D. 因材施教原则
题目解答
答案
答案:B
解析
考查要点：本题主要考查对教学原则的理解，特别是直观性原则的识别与应用。
解题核心思路：
- 明确各教学原则的定义与典型表现形式。
- 关键点在于判断题目中教师使用的教学方法是否符合某一原则的核心特征。
- 直观性原则强调通过实物、模型或形象语言帮助学生形成感性认识，而题目中“钟表模型”和“操作指针”正是直观教具的典型应用。
破题关键：
- 直观性原则的关键词是“直接感知”“实物或模型”“感性认识”。
- 题干中“钟表模型”和“操作指针”直接对应直观性原则的特征，排除其他选项。
选项分析
- A. 巩固性原则：强调通过复习巩固知识，与“直接感知”无关。
- B. 直观性原则：通过实物模型或形象语言帮助学生形成直观认识，符合题干中“钟表模型”的描述。
- C. 循序渐进原则：强调按学科逻辑顺序教学，与“操作指针”无关。
- D. 因材施教原则：强调针对学生个体差异，题干未提及学生差异。
结论
张老师通过钟表模型的直观演示帮助学生理解时间概念，符合直观性原则的定义。