第六章中学课程1)课程定义归为3类:课程作为学科，课程作为目标或计划，课程作为学习者的经验或体验2)进入20世纪70年代，课程的内涵发生了重要变化，呈现出如下6个趋势:1从强调学科内容到强调学习者的经验和体验2从强调目标、计划到强调过程本身的价值3从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合4从只强调显性课程[1][1]到强调显性课程与隐性课程[2][2]并重5从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重6从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。3)制约/影响课程发展的主要因素:1________.社会条件对课程的制约是一定社会生产力、政治经济制度等因素的综合作用的结果,也可以说课程的产生和演变取决于一定社会变化发展的客观需要.________:制定和颁布有关课程的教育法制定和颁布教育方针和政策建立实施和管理课程的制度建立国家对学校课程的领导机构2学生的身心发展条件对课程的制约.________________首先对课程设计目标的制约,其次对课程设置的制约,最后对教材编制的制约.影响课程的内部因素还有科技的发展水平,以及师资条件、教学设备,影响课程的内部因素主要是课程理论。4)课程类型指课程的组织方式,代表性的课程理论:学科课程、经验课程、综合课程等.1学科课程又称分科课程,主张分科教学.________:以浓缩的形式集纳人类在各个基本科学领域探索的成果,间接经验的容量较大,有利于系统传承人类文化遗产便于按知识逻辑顺序组织教材,使知识系统化,有利于向学生传授系统的科学文化知识有助于组织教学与评价,便于提高教学效率.________:现代学校的不少学科中的不少知识,按学科自身的逻辑结构来讲，容易使学生死记硬背忽略生活的需要造成教师讲式的教学方法,不利于学生对知识的理、巩固和应用.2经验课程又称活动课程、生活课程或儿童中心课程.以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程.________:强调学习者当下的直接经验的价值,满足学习者的需要、动机、兴趣主张把人类遗产以儿童的经验为核心整合起来,强调儿童经验主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来.________:忽略系统的学科知识的学习容易导致活动主义要求教师有相当高的教学艺术，很难达到.3综合课程是有意识的运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。根据课程综合程度将综合课程分为：科际课程、多学科课程、跨学科课程、主题课程.________:体现了文化或学科知识间相互作用、彼此关联的发展需求有利于学生把来自学术与非学术领域的知识技能整合起来综合课程能够为学习者提供许多潜在的机会.________:知识琐碎化教师问题评估的问题。5)课程类型:1从课程内容所固有的属性来区分:学科课程与经验课程2从课程内容的组织方式来区分:分科课程与综合课程3从课程计划中对课程实施的要求来区分:必修课程与选修课程4从课程设计、开发和管理主体来区分:国家课程、地方课程与校本课程。6)课程设计指课程编制的结构,既包括课程体系结构整体的编制,也包括具体课程的编制.课程设计能否适应社会需求,能否促进学生的全面发展是________.在学校,课程设计以课程设计、课程标准和教材的方式表现.我国中学课程设计基本要求:1符合国情,立足现实,面向未来,立足国本,鉴国外2扬弃陈旧的课程设计思想和没多大价值的课程内容,以新思想和新的最有价值的课程内容渗透、充实于课程中3面向学生,了和研究学生,使课程设计既有利于学生的整体发展又有利于学生个性的张扬4使构成课程结构的各个部分形成合乎规律、没有内耗的有机整体,发挥其最大功效5有灵活多样的形式,适应不同地区不同学校不同学生的需要7)课程计划是课程的总体规划,由国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件.它体现了国家对学校教育教学工作的统一要求,是学校组织教育教学活动额基本依据.________:取决于国家的政治、经济发展的需要以及学生年龄特点。课程计划的结构:1规定教学科目.________是依据教育目的以及学校的具体任务和修业年限来确定开设教学科目即学科.2规定学科的设置顺序3规定各门学科的教学时数4规定学年编制和学周安排.(新课改采取九年一贯整体设置义务教育课程的方式，构建分科与综合的课程结构.)8)普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。中学课程计划制定原则:1中学学科的设置必须保重中学教育目的的实现2要注意中学整体课程内容的相对完整性和衔接性3统一性、稳定性和灵活性相结合.9)课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。8)课程标准的构成:前言，课程目标，内容标准，实施建议，附录3)先秦时期以墨翟为代表的________________.墨家以“兼爱”和“非攻”为教,墨家认为主要有“亲知”“闻知”“说知”三种途径，获得知识的理。4)道家根据“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。5)孟子的弟子乐正克所著《学记》(1229个字，《礼记》中的).不仅是我国古代的一本教育专著,而且是________.提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民,教学为先”,________.设计了从基层到中央的完整的教育体制,________;“时教必有正业,退息必有居学”,即________.提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观.在教学方面,________,主张启发式教学,“________________________________________________________________________________主张开导学生但不要牵着学生走,对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心,指出决问题的路径,但不提供现成的答案.还提出“不凌节而施”(循序渐进),“长其善而救其失”,“禁于未发”等。在一定程度上揭示了教育的规律。6)我国封建社会里，优秀的教育著作:韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》、颜元的《存学篇》等。7)西方,古希腊的哲学家苏格拉底和柏拉。苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名,发明的问答法,三步:第一步称为苏格拉底讽刺;第二步叫定义;第三步叫助产术.（产婆术问答法也是“启发式”教学思想.）8)柏拉的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。9)________________,秉承了柏拉的理性说,认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的教育是工具,帮助统治者统治.注意了儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源.亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量的反映.