陈涛成绩不好,但上课时总是爱举手回答问题。有时老师问 题还没说完,他便把手高高举了起来,让他回答时他又不会,不时被 其他同学讥笑。老师课下向陈涛问明原因后给予鼓励。老师的做法()A. 正确,不得罪每一个学生B. 正确,不放弃每一个学生C. 不正确,挫伤了其他同学的主动性D. 不正确,伤害了其他同学的正义感

考查要点：本题主要考查对教师教育行为的理解，特别是如何正确对待课堂上积极但表现欠佳的学生。
解题核心：需结合教育学中“不放弃每一个学生”的理念，分析教师行为的积极意义。
关键点：

1. 陈涛主动举手但回答错误，可能因缺乏自信或基础薄弱；
2. 教师课后问明原因并鼓励，体现了个别化指导和保护学生积极性；
3. 正确选项需体现教师对学生的耐心引导而非简单批评。

选项分析

A. 正确，不得罪每一个学生

• 错误。题目中教师的行为并非单纯“不得罪”，而是通过鼓励帮助学生成长，重点在于教育方法而非表面态度。

B. 正确，不放弃每一个学生

• 正确。教师未因学生回答错误而否定他，而是通过课后沟通给予支持，体现了不放弃任何一个学生的教育理念，符合“以人为本”的教育原则。

C. 不正确，挫伤了其他同学的主动性

• 错误。题目未提及教师行为对其他同学的直接影响，且鼓励个别学生不会损害他人主动性。

D. 不正确，伤害了其他同学的正义感

• 错误。其他同学的讥笑是不当行为，但教师的鼓励是正确引导，未涉及伤害他人正义感。