绪论复述策略、精细加工策略和组织策略主要是针对( 陈述性知识 )。题目2中小学体育与健康学习策略是一个多层次、多维度的心理结构。运动技能多属于( 程序性)。题目3中小学体育与健康学习策略是一个多层次、多维度的心理结构。体育与健康知识属于( 陈述性)。题目4体育与健康技能学习策略主要有技能学习前的准备策略、技能学习中的练习策略和技能学习后的(巩固 )等。题目5体育与健康课程具有以下特性:基础性、实践性、健身性、( 综合性 )。题目6体育与健康课程是以(身体练习 )为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。题目7研究者通常将学习策略分为认知策略、元认知策略和( 资源管理策略 )三个层次。题目8模式再认策略和动作系列学习策略主要是针对( 程序性知识 )。选择一项:题目9计划策略、(控制策略 )和自我调节策略都属于元认知策略。选择一项:题目10体育与健康课程将学习目标和教学内容划分为( 运动参与 )、运动技术、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。运动参与:体育与健康课程标准强调以学生为主体,重视激发他们的( ),尊重他们的情感和体验,给学生留有充分的时间参与体育活动,引导和鼓励他们自主地进行体育锻炼。d. 兴趣和爱好 对小学五、六年级的学生,这一阶段的学生认知能力有了明显的提高。教师在促进学生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得( )的方法。c. 科学锻炼身体 体育与健康学习内容中,目标( )是指学生学习之后预期达到的最低表现水准,用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。d. 表现程度 体育与健康课程标准指出:体育与健康课程是一门以( )为主要手段,以增进中小学生健康为目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全而发展人才所不可缺少的重要途径。d. 身体练习 教师指导学生落实学习内容时,教学方法要适应时代,( ),适应个体,适应学校教育教学要求。A. 适应群体 B. “水平二”这个阶段的体育教学要面向全体学生,关注学生的( ),不能只让少数“精英”参与,而是要让全体学生都参与到体育运动中来。 C. 个体差异 D. 教师在教学中应该通过丰富多彩的体育活动内容和形式多样的( ),培养学生参与体育活动的兴趣和爱好,要让学生积极、主动地参与到教学中来,将教学活动变为学生的学习活动,使学生成为学习的主人。 E. 体育教学手段 F. 运动参与学习领域体现了体育与健康课程本身的性质,将运动参与放在了第一位,有助于课程目标的实现,有助于( )主体地位的体现。 G. 学生 水平一的( )领域目标是基于首先要注意激发和培养学生的运动兴趣这一点来考虑的。 运动参与 题目10 运动参与学习领域的重点是强调激发学生的运动( )以及促进学生参与体育活动的意识和习惯的形成。 兴趣 心理健康与社会适应: 心理健康与社会适应的具体内容有:培养坚强的意志品质,学会调控情绪的方法,( ),具有良好的体育道德。 形成合作意识与能力 体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平一形成合作意识与能力学习目标是:( )。 在体育活动中适用新的环境 ( )是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程,与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。 心理健康与社会适应 在体育活动中表现出克服困难的意志品质以及正确认识和对待身体条件、运动能力的差异,是体育与健康课程中心理健康与社会适应( )的培养坚强的意志品质的学习目标。 水平三 体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平二形成合作意识与能力学习目标是:( )。 在体育活动中乐于交流与合作 体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平二培养坚强的意志品质的学习目标是:( )。 坚持完成有一定困难的体育活动 形成良好的体育道德意识行为和在体育活动中尊重相对较弱者,是体育与健康课程中心理健康与社会适应( )的具有良好的体育道德的学习目标。 水平三 体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平三形成合作意识与能力学习目标是:( )。 在团队体育活动中较好地履行自己的职责 体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平一培养坚强的意志品质的学习目标是:( )。 努力完成当前的学习任务 体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平三培养坚强的意志品质的学习目标是:( )。 在体育活动中表现出克服困难的意志品质 运动技能: 体验式学习,是指学生在课堂中通过教师的教学和积极引导,将自己的全部身心投入到学习中,进而生成( ),以促进其达成课程与教学目标的学习方式。 反思与实践 体验式学习的特点有:主动学习、寓教于乐、( )、学以致用。 虚实结合 探究性学习是新课程倡导下的一种新的学习方式之一,它要求教师在教学中要以学生发展为主,( ),急功近利,拔苗助长,注重学生的学法研究,引导学生学会体育学习和体育锻炼,促进学生健康发展。 不因循守旧 合理运用情境教学必须注意的问题:要适合年龄特点、要有适宜的教材、要运用形象的语言、要把握各部分情境的设置、( )。 要注重学生情感的投入 探究性学习是一种符合时代潮流的学习方式,它的最终目标是培养学生的动脑、动手能力和( )的集体主义精神,以及顽强的意志品质。 团结协作 体育情境教学的特点有:主题性、( )、主动性、社会性。 情境性 合作学习是以( )为基本形式,系统地利用教学中动态因素自己的互动促进学生的学习,共同达成教学目标的教学活动。 合作学习小组 情境教学的目的在于( ),启发学生的学习想象,以利于提高教学效果。 调动学生的积极性 ( )是一种主要适应小学低、中年段学生,利用低年级学生乐于模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点,进行生动活泼和富有教育意义的教学方法。 情境教学 合作学习的四个要素是:小组自评、( )、个体责任、积极互赖。 相互促进 身体健康: ( )是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态,与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。 身体健康 体育健康目标“了解环境对身体健康的影响”的行为主体是( )。 学生 在身体健康学习目标的达成中,让学生掌握基本保健知识和方法有其特定的教学策略,这个策略的要点有:针对性、( )、 行为化。 信服度 体育与健康课程中,身体健康学习方面,水平一全面发展体能与健身能力的目标是( )。 初步发展柔韧性、灵敏性和平衡力 体育健康目标“提高学生选择环境的能力”的行为主体是( )。 教师 ( )是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围,为评价提供参照的依据。有了这样的限制目标表述就会更加完整、清晰。 行为条件 体育与健康课程身体健康的目标是:掌握基本保健知识和方法、塑造良好体形和身体姿态、全面发展体能与健身能力、( )。 提高适应自然环境的能力 体育与健康课程中,身体健康学习方面,水平二全面发展体能与健身能力的目标是( )。 发展柔韧性、灵敏性、速度和力量 体育与健康学习内容中,目标( )是指学生学习之后预期达到的最低表现水准,用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 表现程度 全面发展体能与健身能力学习策略,在体育教学中要将技术技能的教学和发展体能与健身能力有机结合起来,具体应该注意以下要点:融合策略、分立策略、补充策略、( )。 选择一项: 传授策略

绪论

复述策略、精细加工策略和组织策略主要是针对( 陈述性知识 )。

题目2

中小学体育与健康学习策略是一个多层次、多维度的心理结构。运动技能多属于( 程序性)。

题目3

中小学体育与健康学习策略是一个多层次、多维度的心理结构。体育与健康知识属于(  陈述性)。

题目4

体育与健康技能学习策略主要有技能学习前的准备策略、技能学习中的练习策略和技能学习后的(巩固   )等。

题目5

体育与健康课程具有以下特性:基础性、实践性、健身性、( 综合性    )。

题目6

体育与健康课程是以(身体练习   )为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

题目7

研究者通常将学习策略分为认知策略、元认知策略和( 资源管理策略  )三个层次。

题目8

模式再认策略和动作系列学习策略主要是针对( 程序性知识  )。

选择一项:

题目9

计划策略、(控制策略   )和自我调节策略都属于元认知策略。

选择一项:

题目10

体育与健康课程将学习目标和教学内容划分为(  运动参与   )、运动技术、身体健康、心理健康与社会适应四个方面。

运动参与:

体育与健康课程标准强调以学生为主体,重视激发他们的(    ),尊重他们的情感和体验,给学生留有充分的时间参与体育活动,引导和鼓励他们自主地进行体育锻炼。

d. 兴趣和爱好

 对小学五、六年级的学生,这一阶段的学生认知能力有了明显的提高。教师在促进学生积极参与体育活动的基础上,还应使学生懂得(    )的方法。

c. 科学锻炼身体

体育与健康学习内容中,目标(    )是指学生学习之后预期达到的最低表现水准,用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

d. 表现程度

体育与健康课程标准指出:体育与健康课程是一门以(   )为主要手段,以增进中小学生健康为目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全而发展人才所不可缺少的重要途径。

d. 身体练习

教师指导学生落实学习内容时,教学方法要适应时代,(    ),适应个体,适应学校教育教学要求。

A. 适应群体
B. “水平二”这个阶段的体育教学要面向全体学生,关注学生的(    ),不能只让少数“精英”参与,而是要让全体学生都参与到体育运动中来。
C. 个体差异
D. 教师在教学中应该通过丰富多彩的体育活动内容和形式多样的(    ),培养学生参与体育活动的兴趣和爱好,要让学生积极、主动地参与到教学中来,将教学活动变为学生的学习活动,使学生成为学习的主人。
E. 体育教学手段
F. 运动参与学习领域体现了体育与健康课程本身的性质,将运动参与放在了第一位,有助于课程目标的实现,有助于(    )主体地位的体现。
G. 学生
水平一的(    )领域目标是基于首先要注意激发和培养学生的运动兴趣这一点来考虑的。
运动参与
题目10
运动参与学习领域的重点是强调激发学生的运动(    )以及促进学生参与体育活动的意识和习惯的形成。
兴趣
心理健康与社会适应:
心理健康与社会适应的具体内容有:培养坚强的意志品质,学会调控情绪的方法,( ),具有良好的体育道德。
形成合作意识与能力
体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平一形成合作意识与能力学习目标是:(    )。
在体育活动中适用新的环境
( )是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程,与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。
心理健康与社会适应
在体育活动中表现出克服困难的意志品质以及正确认识和对待身体条件、运动能力的差异,是体育与健康课程中心理健康与社会适应(   )的培养坚强的意志品质的学习目标。
水平三
体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平二形成合作意识与能力学习目标是:(  )。
在体育活动中乐于交流与合作
体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平二培养坚强的意志品质的学习目标是:(   )。
坚持完成有一定困难的体育活动
形成良好的体育道德意识行为和在体育活动中尊重相对较弱者,是体育与健康课程中心理健康与社会适应(   )的具有良好的体育道德的学习目标。
水平三
体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平三形成合作意识与能力学习目标是:(  )。
在团队体育活动中较好地履行自己的职责
体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平一培养坚强的意志品质的学习目标是:(   )。
努力完成当前的学习任务
体育与健康课程心理健康与社会适应学习方面的水平三培养坚强的意志品质的学习目标是:(    )。
在体育活动中表现出克服困难的意志品质
运动技能:
体验式学习,是指学生在课堂中通过教师的教学和积极引导,将自己的全部身心投入到学习中,进而生成(   ),以促进其达成课程与教学目标的学习方式。
反思与实践
体验式学习的特点有:主动学习、寓教于乐、(    )、学以致用。
虚实结合
探究性学习是新课程倡导下的一种新的学习方式之一,它要求教师在教学中要以学生发展为主,(   ),急功近利,拔苗助长,注重学生的学法研究,引导学生学会体育学习和体育锻炼,促进学生健康发展。
不因循守旧
合理运用情境教学必须注意的问题:要适合年龄特点、要有适宜的教材、要运用形象的语言、要把握各部分情境的设置、(    )。
要注重学生情感的投入
探究性学习是一种符合时代潮流的学习方式,它的最终目标是培养学生的动脑、动手能力和(    )的集体主义精神,以及顽强的意志品质。
团结协作
体育情境教学的特点有:主题性、(    )、主动性、社会性。
情境性
合作学习是以(    )为基本形式,系统地利用教学中动态因素自己的互动促进学生的学习,共同达成教学目标的教学活动。
合作学习小组
 情境教学的目的在于(     ),启发学生的学习想象,以利于提高教学效果。
调动学生的积极性
(    )是一种主要适应小学低、中年段学生,利用低年级学生乐于模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点,进行生动活泼和富有教育意义的教学方法。
情境教学
合作学习的四个要素是:小组自评、(   )、个体责任、积极互赖。
相互促进
身体健康:
( )是指人的体能良好、机能正常和精力充沛的状态,与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。
身体健康
体育健康目标“了解环境对身体健康的影响”的行为主体是(  )。
学生
在身体健康学习目标的达成中,让学生掌握基本保健知识和方法有其特定的教学策略,这个策略的要点有:针对性、(  )、 行为化。
信服度
体育与健康课程中,身体健康学习方面,水平一全面发展体能与健身能力的目标是( )。
初步发展柔韧性、灵敏性和平衡力
体育健康目标“提高学生选择环境的能力”的行为主体是(   )。
教师
(  )是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围,为评价提供参照的依据。有了这样的限制目标表述就会更加完整、清晰。
行为条件
体育与健康课程身体健康的目标是:掌握基本保健知识和方法、塑造良好体形和身体姿态、全面发展体能与健身能力、(     )。
提高适应自然环境的能力
体育与健康课程中,身体健康学习方面,水平二全面发展体能与健身能力的目标是( )。
发展柔韧性、灵敏性、速度和力量
体育与健康学习内容中,目标(  )是指学生学习之后预期达到的最低表现水准,用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。
表现程度
全面发展体能与健身能力学习策略,在体育教学中要将技术技能的教学和发展体能与健身能力有机结合起来,具体应该注意以下要点:融合策略、分立策略、补充策略、( )。
选择一项:
传授策略