阅读下面的材料，完成后面小题。材料一：【什么是“劳动课程”】义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。同时，这门课程注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。材料二：【劳动课程包括哪些内容】在《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中，劳动课程内容共设置了十个任务群，每个任务群由若干项目组成，1～9年级设定不同的课程。任务群-|||-洁与卫生-|||-主性与营养-|||-用器具使用与维护-|||-动 整理与收纳-|||-农业生产劳动-|||-传统工艺制作-|||-业生产劳动-|||-动 新技术体验与应用-|||-性 公益劳动与志愿服务-|||-现代服务业劳动图一 劳动课程内容结构示意图学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量。比如，在烹饪方面：第一学段（1～2年级），要参与简单的家庭烹饪劳动，如择菜、洗菜等；第二学段（3～4年级），学会做凉拌菜、拼盘，学会蒸、煮的方法，如加热馒头、包子，煮鸡蛋、水饺等；第三学段（5～6年级），做2～3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤等，还要会设计一顿营养食谱；第四学段（7～9年级），能设计一日三餐的食谱，独立制作午餐或晚餐中的3～4道菜等。由此可见，课程安排是渐进式的，随学段晋升，项目难度逐渐增加，逐步提升技能。材料三：【为何要把劳动课设置为中小学独立课程】为何要把劳动课设置为中小学独立课程？我们先来看两组数据。中国青少年研究中心在2019年5月做了一次“青少年学生劳动状况调研”，统计发现，超过85.30%的中小学生每周平均家务劳动时长在2小时及以下，其中67.52%的中小学生为1小时及以下，34.92%的中小学生不超过半小时。而教育部明确要求的，中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1～2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。任务群-|||-洁与卫生-|||-主性与营养-|||-用器具使用与维护-|||-动 整理与收纳-|||-农业生产劳动-|||-传统工艺制作-|||-业生产劳动-|||-动 新技术体验与应用-|||-性 公益劳动与志愿服务-|||-现代服务业劳动图二 中小学生周平均家务劳动时长分布情况校内劳动参与的诸多类别中，只有打扫卫生和手工制作的参与比例超过了半数，分别为97.70%与63.50%，其他类别的参与比例远不足一半。比如，种植活动35.00%，养殖活动7.88%，机械制作7.45%，学习烹饪等家政活动10.10%，科技制作等创客活动21.50%。任务群-|||-洁与卫生-|||-主性与营养-|||-用器具使用与维护-|||-动 整理与收纳-|||-农业生产劳动-|||-传统工艺制作-|||-业生产劳动-|||-动 新技术体验与应用-|||-性 公益劳动与志愿服务-|||-现代服务业劳动图三 中小学生校内劳动活动参与情况材料四：【劳动课程的设置会不会增加学生负担】中国教育学会学术委员、义务教育课程标准修订综合组专家柳夕浪：准确地说，“双减”实际上它是要控制学生过重的文化课的学习负担，不是搞轻松教育、娱乐教育，它是要控制学生过重的文化课的学习负担，不是指所有的负担。那么中小学生的课业负担实际上存在着一个结构性的失衡。调查表明，学生的实践机会很少，不少学生很少从事劳动实践。所以设置劳动课程，安排一定的劳动实践，就是要纠正这种课业负担结构性的失衡问题。近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。班级开展“热爱劳动 茁壮成长”主题班会，你所在小组收集了以上材料。(1)根据材料二中的图一可知，劳动课程内容共设置十个任务群，各任务群所涉及的年级不尽相同，其中“清洁与卫生”任务群只涉及1～4年级，“______________________”和“______________________”任务群则只涉及5～9年级。(2)仔细观察材料三中的图二《中小学生周平均家务劳动时长分布情况》和图三《中小学生校内劳动活动参与情况》，我们可以得出如下结论：_______________________________________。(3)班会小组讨论环节，同学们畅所欲言。小宇说：“所谓的‘劳动课程’不就是打扫卫生和做做手工吗？还能有什么花样？”小雯说：“有些劳动技能的培养贯串1～9年级，这样做是不是在不断重复，因而没有必要？”小美说：“现在我们的学习负担已经很重了，增加单独的劳动课程不会增加我们的负担吗？”你作为组长，针对以上组员的发言，该说什么？请把你要说的话写下来。写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④不少于100字。
材料一：【什么是“劳动课程”】
义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。同时，这门课程注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。
材料二：【劳动课程包括哪些内容】
在《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中，劳动课程内容共设置了十个任务群，每个任务群由若干项目组成，1～9年级设定不同的课程。
图一 劳动课程内容结构示意图
学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量。比如，在烹饪方面：第一学段（1～2年级），要参与简单的家庭烹饪劳动，如择菜、洗菜等；第二学段（3～4年级），学会做凉拌菜、拼盘，学会蒸、煮的方法，如加热馒头、包子，煮鸡蛋、水饺等；第三学段（5～6年级），做2～3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤等，还要会设计一顿营养食谱；第四学段（7～9年级），能设计一日三餐的食谱，独立制作午餐或晚餐中的3～4道菜等。由此可见，课程安排是渐进式的，随学段晋升，项目难度逐渐增加，逐步提升技能。
材料三：【为何要把劳动课设置为中小学独立课程】
为何要把劳动课设置为中小学独立课程？我们先来看两组数据。
中国青少年研究中心在2019年5月做了一次“青少年学生劳动状况调研”，统计发现，超过85.30%的中小学生每周平均家务劳动时长在2小时及以下，其中67.52%的中小学生为1小时及以下，34.92%的中小学生不超过半小时。而教育部明确要求的，中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1～2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。
图二 中小学生周平均家务劳动时长分布情况
校内劳动参与的诸多类别中，只有打扫卫生和手工制作的参与比例超过了半数，分别为97.70%与63.50%，其他类别的参与比例远不足一半。比如，种植活动35.00%，养殖活动7.88%，机械制作7.45%，学习烹饪等家政活动10.10%，科技制作等创客活动21.50%。
图三 中小学生校内劳动活动参与情况
材料四：【劳动课程的设置会不会增加学生负担】
中国教育学会学术委员、义务教育课程标准修订综合组专家柳夕浪：准确地说，“双减”实际上它是要控制学生过重的文化课的学习负担，不是搞轻松教育、娱乐教育，它是要控制学生过重的文化课的学习负担，不是指所有的负担。
那么中小学生的课业负担实际上存在着一个结构性的失衡。调查表明，学生的实践机会很少，不少学生很少从事劳动实践。所以设置劳动课程，安排一定的劳动实践，就是要纠正这种课业负担结构性的失衡问题。
近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。班级开展“热爱劳动 茁壮成长”主题班会，你所在小组收集了以上材料。
(1)根据材料二中的图一可知，劳动课程内容共设置十个任务群，各任务群所涉及的年级不尽相同，其中“清洁与卫生”任务群只涉及1～4年级，“______________________”和“______________________”任务群则只涉及5～9年级。
(2)仔细观察材料三中的图二《中小学生周平均家务劳动时长分布情况》和图三《中小学生校内劳动活动参与情况》，我们可以得出如下结论：_______________________________________。
(3)班会小组讨论环节，同学们畅所欲言。小宇说：“所谓的‘劳动课程’不就是打扫卫生和做做手工吗？还能有什么花样？”小雯说：“有些劳动技能的培养贯串1～9年级，这样做是不是在不断重复，因而没有必要？”小美说：“现在我们的学习负担已经很重了，增加单独的劳动课程不会增加我们的负担吗？”
你作为组长，针对以上组员的发言，该说什么？请把你要说的话写下来。
写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③语言得体；④不少于100字。
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