德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（ ）。A. 以知为开端，知、情、意、行依次进行B. 以情为开端，情、知、意、行依次进行C. 以意为开端，意、知、情、行依次进行D. 视具体情况，可有多种开端

考查要点：本题主要考查对德育过程基本规律的理解，特别是对“知情意行”四个要素的培养顺序的认识。

核心思路：德育过程是培养学生道德素质的系统工程，其核心在于根据具体情况选择合适的教育起点，而非固定顺序。需明确“知情意行”是相互联系、相互作用的整体，教育应灵活因材施教。

破题关键：

1. 知情意行的辩证关系：认知（知）、情感（情）、意志（意）、行为（行）是道德形成的四个维度，但它们的培养顺序并非单一。
2. 马克思主义实践观：德育过程需结合学生的实际情况和具体情境，强调因材施教和实践性。
3. 排除干扰项：选项A、B、C均强调固定顺序，与现代德育理论中“多开端”的观点矛盾。

核心理论依据：
根据马克思主义关于人的发展的理论，德育过程是个体社会化的动态过程，需根据学生的年龄特征、个性差异及社会环境灵活调整教育策略。例如：

• 以“知”为起点：通过道德理论学习形成认知（如讲解环保知识）。
• 以“情”为起点：通过情感体验激发道德情感（如参观革命纪念馆）。
• 以“行”为起点：通过实践活动养成道德行为（如志愿服务）。

选项分析：

• A、B、C选项：均认为存在固定顺序，违背“因材施教”原则，排除。
• D选项：强调“具体情况具体分析”，符合德育过程的灵活性和实践性，正确。