在体育教学过程中，为了发现教学中存在的问题并及时调整教学计划，以达到理想的体育教学效果而进行的评价称为过程性评价，也可称为( )。A. 总结性评价B. 形成性评价C. 诊断性评价D. 绝对评价

本题考查体育教学评价类型的区分，核心在于理解不同评价的目的和实施时机。
关键点：

1. 形成性评价强调在教学过程中通过反馈调整教学计划，以促进学生进步。
2. 总结性评价通常在教学结束后进行，用于评估最终成果。
3. 诊断性评价侧重于发现学生学习中的问题，常用于教学前或过程中。
4. 绝对评价是将学生与客观标准比较，与教学调整的直接性关联较弱。
   通过对比选项中评价的核心目的，可快速锁定正确答案。

选项分析

A. 总结性评价

• 目的：评估教学最终效果（如期末考试）。
• 时机：教学结束后。
• 与题干矛盾：题干强调“及时调整教学计划”，而总结性评价无法在过程中提供反馈。

B. 形成性评价

• 目的：通过过程中的观察和反馈改进教学。
• 时机：教学过程中。
• 匹配题干：符合“发现教学问题并调整计划”的描述。

C. 诊断性评价

• 目的：诊断学生学习困难或潜力（如入学测试）。
• 时机：教学前或过程中。
• 与题干差异：更侧重“诊断原因”，而非直接调整教学策略。

D. 绝对评价

• 目的：将学生与客观标准（如等级）比较。
• 与题干无关：未涉及教学调整的功能。

结论：只有形成性评价（B）直接服务于教学过程中的反馈与调整。