一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本答题共15小题,每小题2分,共30分。)(1) :A. [解析]学校工作在内容上,要以传授间接知识为主。 (2) :D B. [解析]美国实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰·杜威用哲学、伦理学、社会学、心理学作为武器,在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会"“从做中学”、“教育无目的”的观点。 (3) :B C. [解析]直观教具可分为两类:一是实物直观,包括各种实物、标本、实验等;二是模象直观,包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等。(4) :A D. [解析]共同目标是班集体形成的基础,它为确定小组目标、个人目标提供了依据。班集体的奋斗目标,一定要具体、明确,并切合班级实际;班级目标可有远期目标、中期目标和近期目标,各目标应在不同阶段发挥启动、激励和导向功能。 (5) :A E. [解析]课外活动的组织形式有:群众性活动(报告和讲座,各种集会,各种比赛,参观、访问、调查、旅行,社会公益活动、墙报、黑板报)、小组活动和个人活动。 (6) :B F. [解析]系统性原则又称循序渐进原则,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。要求教师深入领会教材的系统性,结合学生的认识特点和本班学生的情况,充分发挥自己的智慧与创造力,编写一个讲授提纲,以指导教学的具体进程。提纲的运用可以灵活掌握,或边板书边讲解,或边进行教学活动边概括,或者两者结合。做到由浅入深,由易到难,由简到繁。(7) :D G. [解析]德国著名的教育家赫尔巴特的教育理论体系是建立在形而上学实在论哲学、观念心理学和五种道德伦理观的基础上的。(8) :B [解析]学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通,因此,沟通在管理活动中应占有中心地 (9) :B [解析]西德的数学和物理教学论专家瓦·根舍因在物理教学中提出的“范例教学原理’’被认为是最早的范例教学的理论。(10) :C [解析]课外活动就是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。(11) :A [解析]罗斯杰的观点强调学生的主动性、自发性,属于非指导教学模式。 (12) :B [解析]人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产,它是人类得以生存的经济基础,这决定着教育能否进入上层建筑领域。 (13) :B [解析]情感陶冶法强调的是环境对学生德育潜移默化的影响。正如题干所说。(14) :D 根据课程的制定者或管理层次,我国于1996年,原国家教委颁发《全日制普通高级中学课程计划(试验)》,将课程分为国家、地方、学校三个层次;1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第十四条规定:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。” 一般来说,构成一节课的组成部分有:组织教学、检查复习、教授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。而最基本的组成部分是教授新教材。二、填空题(本大题共10小题,每小题1.5分,共15分。) (1) : 个性倾向性 个性心理特征(2) : 教学中心 (3) : 学校教育(4) : 学生主动性 积极性(5) : 心理(6) : 授受民主平等 相互促进(7) : 教学活动 (8) : 中央教育行政机构(9) : 教育能力(10) : 儿童权利观念、儿童至上观念、儿童智能开发观念 三、判断题(本大题共10小题,每题1分,共10分。) (1) :0 学生是独立的人,成人的价值观不一定完全反映儿童的需要。 (2) :1 略(3) :1 略(4) :1 略(5) :0 知、情、行、意四个要素相互依存,相互促进,共同推进儿童品德的发展。(6) :1 略(7) :1 略(8) :1 略(9) :1 略(10) :0 各种教材中都包含有丰富的德育内容,各科教师都应该充分发掘教材本身所具有的德育因素,把教学的科学性和思想性统一起来,在传授和学习科学知识的同时,使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶,形成学生良好的品德。 四、简答题(本大题共5小题,每小题5分,共25分。) (1) : >榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和享越成就来影响学生品德的方法。-|||-其要求有:-|||-(1)选好学习的榜样-|||-(2)激起学生对榜样的敬慕之情;-|||-(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。</A>(2) : >榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和享越成就来影响学生品德的方法。-|||-其要求有:-|||-(1)选好学习的榜样-|||-(2)激起学生对榜样的敬慕之情;-|||-(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。</A>(3) : >榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和享越成就来影响学生品德的方法。-|||-其要求有:-|||-(1)选好学习的榜样-|||-(2)激起学生对榜样的敬慕之情;-|||-(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。</A>(4) : >榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和享越成就来影响学生品德的方法。-|||-其要求有:-|||-(1)选好学习的榜样-|||-(2)激起学生对榜样的敬慕之情;-|||-(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。</A>(5) : >榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和享越成就来影响学生品德的方法。-|||-其要求有:-|||-(1)选好学习的榜样-|||-(2)激起学生对榜样的敬慕之情;-|||-(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。</A>五、论述题(本大题共2小题,每题10分,共20分。) (1) : >榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和享越成就来影响学生品德的方法。-|||-其要求有:-|||-(1)选好学习的榜样-|||-(2)激起学生对榜样的敬慕之情;-|||-(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。</A>(2) : >榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和享越成就来影响学生品德的方法。-|||-其要求有:-|||-(1)选好学习的榜样-|||-(2)激起学生对榜样的敬慕之情;-|||-(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。</A>

一、单项选择题(在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本答题共15小题,每小题2分,共30分。)

(1) :

A. [解析]学校工作在内容上,要以传授间接知识为主。 (2) :D
B. [解析]美国实用主义哲学家、社会学家和教育家约翰·杜威用哲学、伦理学、社会学、心理学作为武器,在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会"“从做中学”、“教育无目的”的观点。 (3) :B
C. [解析]直观教具可分为两类:一是实物直观,包括各种实物、标本、实验等;二是模象直观,包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等。(4) :A
D. [解析]共同目标是班集体形成的基础,它为确定小组目标、个人目标提供了依据。班集体的奋斗目标,一定要具体、明确,并切合班级实际;班级目标可有远期目标、中期目标和近期目标,各目标应在不同阶段发挥启动、激励和导向功能。 (5) :A
E. [解析]课外活动的组织形式有:群众性活动(报告和讲座,各种集会,各种比赛,参观、访问、调查、旅行,社会公益活动、墙报、黑板报)、小组活动和个人活动。 (6) :B
F. [解析]系统性原则又称循序渐进原则,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。要求教师深入领会教材的系统性,结合学生的认识特点和本班学生的情况,充分发挥自己的智慧与创造力,编写一个讲授提纲,以指导教学的具体进程。提纲的运用可以灵活掌握,或边板书边讲解,或边进行教学活动边概括,或者两者结合。做到由浅入深,由易到难,由简到繁。(7) :D
G. [解析]德国著名的教育家赫尔巴特的教育理论体系是建立在形而上学实在论哲学、观念心理学和五种道德伦理观的基础上的。(8) :B
[解析]学校目标的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通,因此,沟通在管理活动中应占有中心地 (9) :B
[解析]西德的数学和物理教学论专家瓦·根舍因在物理教学中提出的“范例教学原理’’被认为是最早的范例教学的理论。(10) :C
[解析]课外活动就是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。(11) :A
[解析]罗斯杰的观点强调学生的主动性、自发性,属于非指导教学模式。 (12) :B
[解析]人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产,它是人类得以生存的经济基础,这决定着教育能否进入上层建筑领域。 (13) :B
[解析]情感陶冶法强调的是环境对学生德育潜移默化的影响。正如题干所说。(14) :D
根据课程的制定者或管理层次,我国于1996年,原国家教委颁发《全日制普通高级中学课程计划(试验)》,将课程分为国家、地方、学校三个层次;1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第十四条规定:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”

一般来说,构成一节课的组成部分有:组织教学、检查复习、教授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。而最基本的组成部分是教授新教材。二、填空题(本大题共10小题,每小题1.5分,共15分。)
(1) :
个性倾向性 个性心理特征(2) :
教学中心 (3) :
学校教育(4) :
学生主动性 积极性(5) :
心理(6) :
授受民主平等 相互促进(7) :
教学活动 (8) :
中央教育行政机构(9) :
教育能力(10) :
儿童权利观念、儿童至上观念、儿童智能开发观念 三、判断题(本大题共10小题,每题1分,共10分。)
(1) :0
学生是独立的人,成人的价值观不一定完全反映儿童的需要。 (2) :1
略(3) :1
略(4) :1
略(5) :0
知、情、行、意四个要素相互依存,相互促进,共同推进儿童品德的发展。(6) :1
略(7) :1
略(8) :1
略(9) :1
略(10) :0
各种教材中都包含有丰富的德育内容,各科教师都应该充分发掘教材本身所具有的德育因素,把教学的科学性和思想性统一起来,在传授和学习科学知识的同时,使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶,形成学生良好的品德。 四、简答题(本大题共5小题,每小题5分,共25分。)
(1) :
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