简答题36.中班上学期，张老师鼓励小朋友将游戏区制作的玩具与同伴一起玩，或交换玩，大多数小朋友都愿意和其他小朋友一起玩自己的玩具，但是小宇和小明不愿意把自己制作的玩具拿出来分享。(1)这个年龄阶段幼儿的分享特点是什么？(2)教师如何引导小宇和小明与同伴分享？

根据图片中的简答题内容，这是一道关于幼儿教育学/心理学的案例分析题。以下是对该题目的推导与解答：

（1）这个年龄阶段幼儿的分享特点是什么？

首先，我们需要明确案例中提到的“中班上学期”幼儿的年龄特征。中班幼儿通常在4-5岁之间。

在这个年龄段，幼儿的自我意识正在不断发展，但他们对于“所有权”的概念还比较敏感。他们的社会交往能力虽然比小班有了显著提升，开始更多地参与到合作游戏中，但在面对自己亲手制作的物品或特别喜欢的玩具时，往往会表现出强烈的占有欲。

从案例中可以看出，“大多数小朋友都愿意和其他小朋友一起玩自己的玩具”，这说明该年龄段幼儿已经具备了初步的分享意愿和社会交往需求。然而，“小宇和小明不愿意把自己制作的玩具拿出来分享”，这也反映了该阶段幼儿分享行为的另一个重要特点：他们的分享往往是不稳定的、有条件的。他们更愿意分享那些对自己不那么重要、或者容易再生的物品；而对于自己付出劳动、心血制作的物品，由于情感投入较深，他们往往难以割舍，表现出“不愿分享”或“独占”的心理。此外，中班幼儿的分享行为很大程度上依赖于成人的引导和同伴的氛围，缺乏内在的、自发的、持久的分享动机。

结论：
中班（4-5岁）幼儿的分享特点表现为：

1. 分享意愿初步发展但具有情境性： 大多数幼儿开始愿意与同伴交往和分享，但分享行为往往受具体情境和物品性质影响。
2. 对“心血结晶”占有欲强： 对于自己亲手制作或特别珍视的物品，幼儿往往表现出较强的独占心理，不愿意分享，因为他们在这些物品上投入了情感和劳动。
3. 分享行为具有不稳定性： 容易受情绪和外界环境（如老师的鼓励、同伴的反应）的影响，分享行为尚未完全内化为自觉的道德行为。

（2）教师如何引导小字和小明与同伴分享？

针对小宇和小明不愿意分享自己制作的玩具这一情况，教师不能采取强制手段，而应基于幼儿的心理特点，通过情感认同、情境创设和正向激励等方式进行引导。

首先，教师需要理解并接纳小宇和小明的想法。他们不愿意分享是因为珍视自己的劳动成果。教师可以先肯定他们的制作能力和付出的努力，建立信任关系。

其次，可以通过具体的策略来降低他们分享的心理门槛。例如，可以建议他们先和好朋友一起玩，或者进行“交换玩”，而不是直接把玩具“送人”。同时，教师可以创设合作游戏的情境，让他们体会到分享带来的快乐和游戏的丰富性。

最后，利用榜样的力量和及时的表扬来强化他们的分享行为。当他们迈出分享的一步时，教师要给予及时的肯定，让他们感受到分享是一件值得骄傲和快乐的事情。

结论：
教师可以采取以下措施引导小宇和小明与同伴分享：

1. 共情与肯定，建立安全感： 教师应先理解小宇和小明不愿分享的原因（珍视自己的劳动成果），肯定他们的制作能力和创意，告诉他们“老师知道你很喜欢这个玩具，它做得非常棒”。
2. 提出具体的分享策略，降低心理门槛：
   • 建议“交换玩”： 鼓励小宇和小明与其他小朋友交换玩具玩，这样他们既能玩到别人的玩具，别人也能玩到他们的，实现双赢。
   • 限定分享范围： 建议他们先挑选一两个自己最喜欢的同伴一起玩，而不是面对全班，减少他们的心理压力。
   • 约定归还时间： 明确告诉小朋友，玩具借给同伴玩一会儿后，会完好无损地还给他们，消除他们对失去玩具的担忧。
3. 创设合作游戏情境，体验分享的快乐： 教师可以设计一些必须多人合作才能完成的游戏，让小宇和小明发现，只有把玩具拿出来和大家一起玩，游戏才会更有趣，从而让他们在体验中感受到分享带来的积极情绪。
4. 树立榜样与及时强化： 在班级中表扬那些愿意分享的小朋友，发挥榜样的作用。当小宇和小明哪怕只是一点点地表现出分享意愿（如允许别人看一看，或一起玩几分钟）时，教师应立即给予具体的表扬和鼓励，强化他们的积极行为。