王老师经常课后问自己：“课堂教学是否达到了预期目标？亮点在哪儿？不足在哪儿？”这表明王老师具有（ ）。A. 教学管理意识B. 教学调控能力C. 教学创造能力D. 教学反思意识

进行德育的基本途径是( )。A. 思想品德课和其他各科教学B. 课外活动与校外活动C. 劳动D. 班主任工作

王老师经常反问自己:怎样科学设计教学目标?怎样有效改善教学效果?怎样提高学生成绩?这表明王老师所处的专业发展阶段是()A. 任教前关注阶段B. 早期求生存阶段C. 关注教学情境阶段D. 关注学生阶段

德育原则是德育工作中必须遵循的基本要求，以下体现因材施教原则的是（ ）。A. 夫子循循善诱人，博我与文，约我以礼，欲罢不能B. 视其所以，观其所由，察其所安C. 君子讷于言而敏于行D. 其身正，不令而行，其身不正，虽令不从

班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体。从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（ ）。A. 常规管理B. 平行管理C. 目标管理D. 民主管理

判断题1. 在学前儿童艺术教育中，要针对不同幼儿的特点和需要，使每一个幼儿都得到美的感受和体验。同时，对有天赋的幼儿，要注意发展他们的艺术潜能。2. 学前儿童艺术教育活动目标中不能制定艺术领域外的发展目标。3. 学前儿童艺术教育活动应该对活动中学到的其他领域的相关经验进行提炼，在各领域发展间建立横向的联系。4. 教师应该喊着“一二三四、二二三四”的口令，指导幼儿跟随音乐做相应动作。5. 小班音乐欣赏活动的歌曲可以选自中、大班学唱的歌曲。6. 在进行学前儿童家庭艺术教育时，应多关注艺术创作中的常规培养，如对孩子说“画画时不许讲话、唱歌时别乱动”等。7. 孩子在家庭中进行绘画时，由于家长的绘画能力有限，可提供简笔画，让孩子去临摹。8. 在评价学前儿童艺术领域学习时，要避免统一的标准，多采用相对评价。9. 艺术本身具有愉悦功能，学前儿童艺术教育应关注儿童是否快乐地参与和体验活动过程。10. 在学前儿童艺术教育活动预设方案中，不必标明活动组织的时间。

贯彻学校美育的创造性原则要求A. 尊重和爱护儿童爱美的天性 B. 美育以情境教学[1]为主要的教学方式 C. 美育教师具有一定的审美素养和语言艺术 D. 要鼓励学生审美创造意向

关于综合课程，下列描述中正确的是( )。A. 是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程B. 强调学科之间的关联性与统一性C. 是基于各门学科内在联系编制而成的课程D. 它是针对学科课程而言的E. 可以取代学科课程

_times 职业技术学院准备在近期召开 times times 级新生军训表彰大会,要求学院党政领-|||-导、全体授训教官、各教学单位辅导员、 times times 级全体新生按时参加,请你以该学院办公室的-|||-名义写一份会议通知,会议时间、地点及注意事项等自拟。-|||-格式要求:按照公文的一般格式,具备发文机关标志、发文字号、标题、主送机关、正文、-|||-发文机关署名、成文日期、印章等要素。

20、夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看，音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛了，做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。“蜗牛有嘴吗？”“有脚没有？”“喜欢吃什么？”“它能走曲线吗？”“是公的？还是母的？”幼儿提出了很多问题，李老师也表现出很感兴趣的样子和幼儿一起讨论，李老师说[1]：“宝贝们真棒！提出了这么多有趣的问题，不过，老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想，怎么可以获得答案呢？”“看书！”“问爸爸妈妈！”……小朋友纷纷回答，李老师高兴地说：“好，我们分头行动！”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子们一起观看，同孩子们一道观察，记录蜗牛的生活，并一起围绕蜗牛“吃什么？”“怎么睡觉？”等问题查阅资料，分享资料……以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。问题请结合材料，从教师观角度评析李老师的教育行为。