(早边越,2.5万)大学中，如何提高自己的自学能力?A. 多参加娱乐活动B. 多向老师请教C. 多睡觉休息D. 多与同学闲聊

语文教学过程的人格建构，可以从以下层面来把握（）A. 教化[1]与陶冶B. 体验与唤醒C. 理解与表达D. 学习与积累

请问以下是专业学习后期需要完成的环节?( )A. 课程形成性评价B. 专业综合实践C. 入学测试D. 了解教学计划

介绍礼仪中，下列说法错误的是( )。A. 应向年长者引见年轻者B. 向女士引见男士C. 如果有介绍人在场，自己主动自我介绍，更显热情D. 向职位高者引见职位低者

非外语专业学生已获得外语专业专科及以上毕业证，可以免考学位英语。A. 正确B. 错误

关于选题注意事项,描述正确的是( )。A. 立足创新B. 有实用价值C. 具有可行性D. 范围越大越有价值E. 选择自己熟悉的专业

应管与不应管某学校的李校长,兼任市教育学会的理事长,区政协委员。他因常参加社交活动而不能每天都到校,但 学校工作并然有序[1],在校时,他经常与教师和学生接触,对反映的许多具体要求他总是让分管的副校长,教 务长、总务主任解决。一次教职工大会上,李校长念了一张给他的条子:“你是校长,为什么遇到问题不表态,是权不在手,还 是处理不了?”念完条子,李校长感谢这位老师的关心,然后明确表示:“我是有职有权的。学校重大决定都 是我主持做出的,这就是权!至于执行过程中具体问题的处理,领导成员有分工,因此我不能随意表态。"李 校长的解释,一些教职工仍不赞同,他们认为,领导班子成员多,应是校长说了算,否则,校长不是“无为 而治” 了吗?由于有这样一-些议论,李校长不在校时,个别领导成员把一些能处理的事也搁置下来,而对这 些情况,李校长除了在领导班子内统一-认识外,又在教职工中通过各种方式谈他的看法:校长负责制不是 按校长个人的意志办事,特别是有关教学改革的事情,更不能由校长一人决定,校长应该管他该管的。如果 学校中的所有事情都由校长决定,这不是有职有权,而是个人专权。这不但不能调动每个人的积极主动性, 还会养成一些同志的惰性。李校长的看法得到了领导班子成员的赞同和教师的理解,但是仍然有不少教职 工不能理解。问题:(1)领导权变理论[2]的主要内容。(2)李校长的说法与做法对吗?为什么?(6分)(3)试用领导理论解释李校长的领导风格。(8分)

在公共场合,如何保护好自己的财物( )。A. 手机随意放在兜里。B. 衣服和背包搭在凳子上。C. 公交车上人较多,背包挂在胸前。D. 游泳时不要佩戴贵重物品。

实习生因病或者特殊情况不能继续完成实习的,可向实习单位和学院申请办理 手续,否则视为自动退学处理。A. 休学B. 退学C. 复学D. 留级

应管与不应管某学校的李校长，兼任市教育学会的理事长、区政协委员。他因常参加社交活动而不能每天都到校,但学校工作井然有序。在校时,他经常与教师和学生接触,对反映的许多具体要求他总是让分管的副校长、教务长、总务主任解决。一次教职工大会上,李校长念了一张给他的条子:“你是校长,为什么遇到问题不表态,是权不在手,还是处理不了?”念完条子,李校长感谢这位老师的关心,然后明确表示“我是有职有权的。学校重大决定都是我主持做出的,这就是权!至于执行过程中具体问题的处理,领导成员有分工，因此我不能随意表态。”李校长的解释，一些教职工仍不赞同。他们认为,领导班子成员多,应是校长说了算,否则,校长不是“无为而治”了吗?由于有这样一些议论,李校长不在校时,个别领导成员把一些能处理的事也搁置下来。面对这些情况,李校长除了在领导班子内统--认识外,又在教职工中通过各种方式谈他的看法:校长负责制不是按校长个人的意志办事。特别是有关教学改革的事情,更不能由校长一人决定,校长应该管他该管的。如果学校中的所有事情都由校长决定,这不是有职有权,而是个人专权。这不但不能调动每个人的积极主动性,还会养成一些同志的情性。李校长的看法得到了领导班子成员的赞同和教师的理解,但是仍然有不少教职工不能理解。问题:(1)领导权变理论的主要内容。(6分)