教师职业良心在本质上，来源于(）A. 先天形成的B. 神授的意志C. 先验的主观主义D. 在社会实践和自觉修养中形成

当前，政府、学校、社会的权责边界日益清晰，教育治理体系和治理能力实现现代化。○ 错

小满过后，育英中学“耕心逐梦”班开展了“提倡低碳生活，共建悠然阳城”主题班会。【保护环境，共做生态守护者】 ①习近平总书记强调：“每个人都是生态环境的保护者、建设者、受益者，没有哪个人是旁观者、局外人、批评家，谁也不能只说不做、置身事外。”②环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福。③绿水逶迤，青山相向，草木繁盛，花鸟为邻，白天抬头有蓝天白云，夜晚仰望有繁星闪烁。④这般的田园诗意，既凝练着人们对绿色美好生活的共同向往和追求，也离不开全社会的共同努力。⑤只有每个人以实际行动减少能源资源消耗和污染排放，才能在点滴之间汇聚起生态环境保护的磅礴力量，呵护好我们的地球家园，守护好祖国的绿水青山。（1）以上是“语众不同”组摘录的语段将作为开场白。其中某句话因摘录有误，出现了语病，请你找出来并进行修改。第 ____ 句是语病，修改： ____ 。【绿色消费，同做低碳践行者】（2）“文笔透纸”组根据习近平总书记关于低碳生活的部分论述拟写了几条宣传语，提倡大家绿色消费。请你在横线处再补充一条。 在消费领域，要增强全民节约意识，倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和过度消费，深入开展“光盘”等粮食节约行动，广泛开展创建绿色机关、绿色家庭、绿色社区、绿色出行等行动。——2021年12月8日，在中央经济工作会议上的讲话 绿色消费，从我做起 食量决定饭菜数量，“光盘行动”你我同行。 减少煎炒烹炸菜肴，健康引领品质生活。 循环利用废旧衣物，减少丢弃衣物次数。 选购节能环保家电，绿色低碳惬意生活。 装修使用环保材料，绿色室内生活无忧。【绿色出行，争做低碳引领者】（3）“真知灼见”组为了倡导大家绿色出行，搜集了相关的宣传画。请你结合宣传画为践行绿色出行提出一条合理的建议。

世界教育名著,其作者为()。A. 加里宁B. 卢梭C. 乌申斯基D. 马卡连柯

读者入馆借阅图书凭借什么证件?A. 学生证B. 身份证C. 校园一卡通

为了帮助高校毕业生跨地区求职，教育部等四部门联合开展了“双惠”行动，为2026届毕业生在原有的4次单程学生优惠票基础上，额外增加____单程学生优惠票购票次数A. 1次B. 2次C. 3次D. 4次

阅读材料,完成下列要求。材料一 今天的青少年,文化知识的广博常令父辈自叹不如,但小学生不会剥鸡蛋、中学生不会扫地、大学生不识五谷的笑话也时有耳闻,人们针砭现行教育“有教育无劳动”。针对此类现状,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》),将劳动教育纳入人才培养全过程,专业指导学校劳动教育教什么、怎么教。对于劳动教育,我国近代著名教育学家陶行知先生有过精彩论述:“人生两个宝,双手与大脑;用脑不用手,快要被打倒;用手不用脑,饭也吃不饱;手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。”缺失了劳动教育的学校教育是一种不完整的教育,《指导纲要》的印发是一场及时雨,标志着德智体美劳全面培养的教育体系越来越完整。自我服务劳动,培养孩子基本生存技能;集体劳动,培养互助精神;公益劳动,培养奉献精神。劳动教育关系到新时代青少年的综合素养,关系到中华民族的伟大复兴。劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。(1)结合材料一,运用文化生活知识,说明开展劳动教育对培育时代新人的积极作用。材料二 《习近平谈治国理政》第三卷强调,新时代中国青年“面对外部诱惑,要保持定力、严守规矩,用勤劳的双手和诚实的劳动创造美好生活,拒绝投机取巧、远离自作聪明”。(2)结合材料二,综合运用所学知识,以“劳动光荣创造伟大”为主题组织一场辩论,请围绕这一主题写出辩论稿提纲。要求:①围绕主题撰写发言提纲。②术语使用规范,字数200字左右。[答案](1)①教育是人类特有的传承文化的能动性活动,具有选择、传递、创造文化的特定功能。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,有利于提高时代新人的劳动技能水平,丰富文化知识,发展核心素养。②文化对人的影响来自特定的文化环境和各种形式的文化活动,文化塑造人生。劳动教育能丰富人的精神世界,促进人的全面发展,有利于培养担当民族复兴大任的时代新人。③发展中国特色社会主义文化,要以培养担当民族复兴的时代新人为着眼点,劳动教育是培育时代新人的有效途径。开展劳动教育有利于弘扬艰苦奋斗的传统美德,培养学生吃苦耐劳埋头实干的奋斗精神。④教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,强化劳动教育引导、实践养成、制度保障,有利于培育和践行社会主义核心价值观,在为人民利益不懈奋斗中书写人生华章。(2)总体要求:可以围绕主题从为什么或怎么样的角度展开。①劳动光荣举例:在劳动和奉献中创造价值;立足本职工作,用劳动创造美好新生活等。②创造伟大举例:弘扬和培育中华民族精神;实现中华民族伟大复兴等。[解析][分析]本题以教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》为背景设置考题,要求考生从文化生活角度回答劳动教育的意义,考查考的调动和运用知识描述和阐释事物的能力。[详解](1)本题的知识范围是运用文化生活知识,问题指向是结合材料一,分析开展劳动教育对培养时代新人的积极作用,属于意义类主观题。具体解答本题考生可结合材料并运用文化生活知识来组织答案:首先,要从教育的作用角度分析;其次,要明确“劳动教育”的正确性,即回答“劳动教育”的积极意义,可从优秀文化对人的塑造作用出发作答,如:有利于丰富精神世界,增强精神力量,促进人的全面发展;最后,依据材料中“有目的,有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生切实经历动手实践,出力流汗,接受锻炼,磨炼意志;体会到劳动不分贵贱,培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”,可从这样做的现实意义角度分析,发展中国特色社会主义文化,要以培养担当民族复兴的时代新人为着眼点,劳动教育是培育时代新人的有效途径。开展劳动教育有利于弘扬艰苦奋斗的传统美德,培养学生吃苦耐劳埋头实干的奋斗精神。教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》,强化劳动教育引导、实践养成、制度保障,有利于培育和践行社会主义核心价值观,在为人民利益不懈奋斗中书写人生华章。(2)本题要求学生结合材料二,综合运用所学知识,以“劳动光荣创造伟大”为主题组织一场辩论,请围绕这一主题写出辩论稿提纲。要求:①围绕主题撰写发言提纲。②术语使用规范,字数200字左右。属于开放性试题,考生要注意围绕“劳动光荣创造伟大”这一主题,只要符合材料主旨,言之有理即可得分。[点睛](1)解答意义类主观题有以下对策:对策一:根据主体分析意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义,从不同主体进行分析。比如,分析经济意义时,常见主体有消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。对策二:寻找角度分析意义。即从不同的角度来分析意义。比如,分析科技创新对发展现代农业的意义,我们可以从科技本身的角度、农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析。对策三:回归教材分析意义。即把试题与课本知识联系起来寻找答题思路,对题中的材料和设问作出分析,把材料观点与课本知识一一对照,选取相关知识作答。对策四:结合材料分析意义。即要注意结合材料,根据教材中的观点谈解决问题的必要性、重要性。对策五:要遵循由微观到宏观、由小到大、由近及远的原则。(2)本题为开放性试题,真正体现了以学生为主体的精神,能够极大地激发学生的学习兴趣,增强探究性,而且对于培养学生的发散性思维和创新能力具有重要作用。①劳动者就业是社会存在和发展的基础②坚持就业优先战略和积极就业政策③贯彻新发展理念,坚持共享发展成果④就业是最大的民生,是促进社会生产发展的重要条件. A、 ①③B、 ③④C、 ①②D、 ②④

在书面表达中，如何最有效地组织文章结构？A. 随意排列段落，追求创意B. 按照逻辑顺序，先引言，再主体，最后结论C. 忽略段落之间的过渡D. 狼吞一段完成全部内容

简答题 高中的学习更倾向被动接受，而大学学习更倾向主动发现，需要更多的认知和反思。请具体谈谈大学学习的特点？

一、现代文阅读（一）（9分，每小题3分）为什么教育不能产业化教育究竟能不能产业化?教育的确在一定程度上具有与私人产品相同的属性，比如这种产品的消费也具有一定的竞争性、排他性，并且，受教育者可以通过教育得益，例如增加工资收入、提高社会地位、获得精神享受等，其教育花费也就等同于私人的一种投资。从这个意义上讲，教育具有商品属性，可以定价，可以买卖。但是，教育同时具有公共产品的基本属性——社会公益性。受教育者通过教育可以获得个人的种种直接收益，但受过良好教育的公民无疑可以给全社会带来广泛的收益，包括生产力的提高、社会文明程度的进步等等。正因教育消费有溢出效应，也就是公益性，所以，经济学把教育定义为“准公共产品"，而不是私人产品。这早已成为世界性的共识，成为世界所有国家主要由政府举办教育事业的最重要的理论根基。1999年10月联合国教科文组织在巴黎召开首次世界教育大会，大会一致认为“市场规律和竞争法则不适用于教育。教育不是经济的一个分支。教育过程、教育目标、教育结果或‘教育产品’都不能与经济相提并论"。我们认同这样的认识。事实上，世界上没有任何一个国家对自己的国民实行完全的教育产业化政策；政府对教育的普及和提高负有不可推卸的责任。当然，就学校方方面面的工作而言，有一部分是可以推向市场或更多地运用市场手段的。例如，高校后勤的相当一部分可以而且应当实施市场化或准市场化的改革；学校的科技成果转化为生产力应当通过市场来进行；学校依法向社会提供的各类职业技能培训、各种咨询服务等可以是非盈利性的，也可以是盈利性的，但所有这些都不是教育本身的产业化。一个例外是，对外国留学生的教育可以实行准市场政策，因为他们不是本国的纳税人。而教育产业化论者却主张把教育推向市场，用经济规律或产业运行规律支配教育的发展；他们鼓吹用办企业的方法办学校，怂恿或鼓动学校追求利润以求生存和发展。虽然教育行政主管部门从未提出教育产业化，但是，近些年来教育产业化的空气在不少地方一直比较浓，有些地方则是愈演愈烈，并事实上或强或弱或多或少地成为了这些地方推进教育改革发展的理论指导和政策取向。这种状况对教育造成的“器质性内伤”已经随着时间的流逝逐渐显现。1．下列不属于“教育产业化”的理由的一项是（　　）(3分)A．教育一定程度上具有与私人产品相同的属性。B．教育作为产品，其消费具有一定的竞争性和排他性。C．受教育者通过教育可以获得个人的种种直接收益。D．受过良好教育的人可以给全社会带来广泛的收益。