材料题二: 贾德1908年所做的“水下打靶”实验,是学习迁移研究的经典实验之一,他将被试分成两组。要他们练习用标枪投中水下的靶子,在实验前,对一组讲授了光学原理,另一组不讲授,只能从尝试中获取一些经验,在开始投掷练习时,靶子置于水下1.2英寸处。结果,讲授过和未讲授过折射原理的被试,其成绩相同。这是由于在开始测验中,所有被试都必须学会运用标枪,理论的说明不能代替练习。当把水下12英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的差异就明显地表现出来:未讲授折射原理一组的被试不能运用水下12英寸处的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习,错误持续发生;而学过折射原理的被试,则能迅速适应水下4英寸处的学习情境,学得快,投得准。 图2 问题: (1)贾德在该实验基础上,提出何种学习迁移理论?(4分) (2)该理论的基本观点是什么?(4分) (3)依据该理论,产生学习迁移的关键是什么?(5分) (4)该理论对教学的主要启示是什么?(5分)
材料题二: 贾德1908年所做的“水下打靶”实验,是学习迁移研究的经典实验之一,他将被试分成两组。要他们练习用标枪投中水下的靶子,在实验前,对一组讲授了光学原理,另一组不讲授,只能从尝试中获取一些经验,在开始投掷练习时,靶子置于水下1.2英寸处。结果,讲授过和未讲授过折射原理的被试,其成绩相同。这是由于在开始测验中,所有被试都必须学会运用标枪,理论的说明不能代替练习。当把水下12英寸处的靶子移到水下4英寸处时两组的差异就明显地表现出来:未讲授折射原理一组的被试不能运用水下12英寸处的投掷经验以改进靶子位于水下4英寸处的投掷练习,错误持续发生;而学过折射原理的被试,则能迅速适应水下4英寸处的学习情境,学得快,投得准。 图2 问题: (1)贾德在该实验基础上,提出何种学习迁移理论?(4分) (2)该理论的基本观点是什么?(4分) (3)依据该理论,产生学习迁移的关键是什么?(5分) (4)该理论对教学的主要启示是什么?(5分)
题目解答
答案
答案: (1)凯西在该实验基础上,提出了概括化理论,又称作战经验内化理论。 (2)该理论的基本观点是:一个人只要对自己的经验实践经验进行了概括,就可以顺利完成从一个情境到另一个情境迁离的迁移。他认为读书先前的学习之所以能迁移到后来的学习中,是因为从先前学习中获得了一般原理,这种一般原理可以部分或者地运用于后面的学习中。对原理了解、概括得越好,迁移效果也越好。 (3)根据该理论得出,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的正当理由前提,而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同物理现象,即在于主体所获得经验的类化。 (4)逻辑学该理论对教学的主要启示是:根据概括化理论,在教学中,教师要注重提高学生的知识经验的概括水平,强调基本原理、基本概念的学习与掌握。这些原理掌握的程度越高,迁移到类似问题中的效果也就越显著。
解析
贾德在1908年进行的“水下打靶”实验，通过对比两组被试在不同条件下的表现，提出了学习迁移的理论。一组被试在实验前接受了光学原理的讲授，而另一组没有接受讲授。实验结果表明，接受讲授的被试在面对新的学习情境时，能够更快地适应并取得更好的成绩。
步骤 2：概括化理论的基本观点
贾德的概括化理论认为，学习迁移的关键在于学习者能否从先前的学习中概括出一般原理。这些原理可以部分或全部地应用于新的学习情境中。因此，对原理的理解和概括水平越高，迁移的效果也就越好。
步骤 3：产生学习迁移的关键
根据概括化理论，产生学习迁移的关键在于学习者能否从先前的学习中概括出一般原理。这些原理可以部分或全部地应用于新的学习情境中。因此，对原理的理解和概括水平越高，迁移的效果也就越好。
步骤 4：概括化理论对教学的启示
概括化理论对教学的主要启示是，教师在教学中应注重提高学生的知识经验的概括水平，强调基本原理、基本概念的学习与掌握。这些原理掌握的程度越高，迁移到类似问题中的效果也就越显著。