()是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。A. 表现性目标B. 行为目标C. 生成性目标D. 预成性目标

本题考查课程目标的类型，核心在于理解不同目标取向的定义与侧重点。题目要求识别将儿童身心整体变化作为描述重点的课程目标类型。关键点在于区分表现性目标与其他目标（如行为目标、生成性目标、预成性目标）的本质差异：表现性目标关注学生在学习过程中的个性化表现和整体发展，而非具体行为或预先设定的结果。

选项分析

A. 表现性目标

定义：强调学生在学习过程中表现出的创造力、情感态度、价值观等个性化特征，关注整体发展而非单一行为。
特点：目标具有开放性，例如“通过小组合作，学生能够表达对环境保护的独特见解”。

B. 行为目标

定义：以可观察、可测量的行为为标准，例如“能正确解答二次方程”。
特点：目标具体、可操作，但忽视内在情感或态度的变化。

C. 生成性目标

定义：在教育过程中动态生成的目标，可能随学习过程调整。
特点：强调过程的灵活性，但未直接关联“儿童身心整体变化”的描述重点。

D. 预成性目标

定义：在课程设计前预先确定的目标，具有计划性。
特点：目标明确但缺乏对学习过程本身变化的关注。

结论

题目中“学习活动造成的儿童身心整体变化”与表现性目标的侧重点高度契合，因此正确答案为A。