苏霍姆林斯基认为学校的教育目标是培养真正的人,即在德育、智育、体育、美育和劳动教育全面和谐发展的人。其中,( )是这五方面最为基础的部分。A. 德育B. 劳动教育C. 美育D. 体育

考查要点：本题主要考查对苏霍姆林斯基教育思想中“全面和谐发展教育”核心内容的理解，特别是五育之间的关系及基础地位的判断。

解题关键：

1. 明确五育构成：苏霍姆林斯基提出的“真正的人”需在德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面全面发展。
2. 辨析基础地位：需结合理论明确劳动教育在五育中的基础作用，即通过劳动实践促进其他教育目标的实现。

核心思路：
劳动教育不仅是独立的教育形式，更是连接其他教育领域的实践基础。例如，劳动中可培养道德品质（德育）、锻炼体魄（体育）、创造美（美育）、获取知识（智育）。因此，劳动教育是五育的“基础”。

苏霍姆林斯基的教育理论强调“全面和谐发展教育”，认为学校应培养在五育（德育、智育、体育、美育、劳动教育）中均衡发展的“真正的人”。其中：

1. 劳动教育的基础性：
   • 实践载体：劳动教育通过实践活动（如手工劳动、生产劳动）直接作用于学生身心，为其他教育提供实践基础。
   • 综合育人功能：在劳动中，学生既能锻炼体魄（体育），又能培养审美情趣（美育），还可学习技能（智育）和形成价值观（德育）。
2. 其他选项辨析：
   • 德育：虽是核心，但更侧重道德引导，非基础。
   • 体育/美育：分别侧重身体和审美发展，属于劳动教育的衍生效果。
   • 智育：依赖知识学习，而劳动实践是知识应用的重要场景。

综上，劳动教育是五育的“基础”，其他教育依赖于劳动实践的支撑。