30.材料：晨练时,李老师为孩子们准备了球、轮胎、跳绳、滑板车等器械练习,又提供了很多辅助材料,孩子们以自己搬物过桥(平衡木)回河对面新家。几分钟后,鹏鹏在平衡木上慢跑,轩轩看到了叫道: "看我的” , 说完在矮平衡木跳跃动作,差点摔下来,引起周围小朋友喝彩。李老师见状说:“小心点， 快下来。”他只好下来,鹏鹏和轩轩把高平衡木放在矮平衡木上,摇晃来摇晃去,李老师看到后把他们抱下来,并说: "这样容易摔跤的。”晶晶在最右边平衡木上,把小枕头放头顶,小心翼翼走过平衡木,喊着:“老师,看我。”老师赶紧过去陪她一起走。操场边有五个孩子不停东张西望，每次轮到时又排到队后面,但老师没发现。问题:请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。
材料：
晨练时,李老师为孩子们准备了球、轮胎、跳绳、滑板车等器械练习,又提供了很多辅助材料,孩子们以自己搬物过桥(平衡木)回河对面新家。
几分钟后,鹏鹏在平衡木上慢跑,轩轩看到了叫道: "看我的” , 说完在矮平衡木跳跃动作,差点摔下来,引起周围小朋友喝彩。李老师见状说:“小心点， 快下来。”他只好下来,鹏鹏和轩轩把高平衡木放在矮平衡木上,摇晃来摇晃去,李老师看到后把他们抱下来,并说: "这样容易摔跤的。”
晶晶在最右边平衡木上,把小枕头放头顶,小心翼翼走过平衡木,喊着:“老师,看我。”老师赶紧过去陪她一起走。
操场边有五个孩子不停东张西望，每次轮到时又排到队后面,但老师没发现。
问题:
请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。
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本题解析：
李老师的做法没有很好地践行新课程下的幼儿教师观：
(1) 幼儿教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者。材料中李老师在组织晨间锻炼活动时，让孩子们自主选择不同的器械练习，没有树立相关的规则和引导，容易造成幼儿自由活动时出现混乱。 (2) 幼儿教师是幼儿全面发展的培养者和研究者。材料中李老师没有做到引导幼儿全面发展，面对不同幼儿的性格和行为，李老师显得有些捉襟见肘。
(3)幼儿教师是幼儿学习过程的指导者和反思的实践者。李老师在晨间锻炼活动期间，没有事先对活动事项进行说明，也没有指导幼儿如何操作，没有做幼儿学习的指导者和反思的实践者。
(4)幼儿教师是民主师幼关系的建立者。面对幼儿的自主活动和危险行为，李老师只是一味地要求他们停止，并没有民主商量，没有向他们说明为什么不能这样做。
(5)幼儿教师是幼儿健康心理的培育者。李老师对各种突发现象只是被动应对，没有主动与幼儿交心，没有做幼儿健康心理的培育者。
解析
李老师在晨练时为孩子们准备了多种器械和辅助材料，让孩子们自主选择器械练习，体现了幼儿教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者。然而，李老师在面对幼儿的危险行为时，只是简单地要求他们停止，没有进行引导和教育，这表明李老师没有很好地践行新课程下的幼儿教师观。
步骤 2：分析李老师的行为是否符合幼儿教师是幼儿全面发展的培养者和研究者
李老师在晨练活动中没有事先对活动事项进行说明，也没有指导幼儿如何操作，这表明李老师没有很好地引导幼儿全面发展，也没有做到幼儿教师是幼儿全面发展的培养者和研究者。
步骤 3：分析李老师的行为是否符合幼儿教师是幼儿学习过程的指导者和反思的实践者
李老师在晨练活动中没有事先对活动事项进行说明，也没有指导幼儿如何操作，这表明李老师没有很好地指导幼儿学习，也没有做到幼儿教师是幼儿学习过程的指导者和反思的实践者。
步骤 4：分析李老师的行为是否符合幼儿教师是民主师幼关系的建立者
李老师在面对幼儿的危险行为时，只是简单地要求他们停止，没有进行引导和教育，这表明李老师没有很好地建立民主师幼关系，也没有做到幼儿教师是民主师幼关系的建立者。
步骤 5：分析李老师的行为是否符合幼儿教师是幼儿健康心理的培育者
李老师在晨练活动中没有事先对活动事项进行说明，也没有指导幼儿如何操作，这表明李老师没有很好地培育幼儿健康心理，也没有做到幼儿教师是幼儿健康心理的培育者。