于老师在课堂上被学生的一个问题难住。课后，她遍查资料，还专门请教了专家，最终详细地回复了学生。下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符的是（ ）。A. "言必信，行必果。"B. "知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。"C. "故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。"D. "君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师。"

考查要点：本题主要考查对教师职业道德的理解，特别是教师在面对自身知识盲区时的应对态度与行为准则。

解题核心：需结合案例中于老师的行为特征，即“知不足而主动求知，知困而自我突破”，对应选项中体现教师自我反思、自我提升的道德要求。

关键点：

1. 案例核心：于老师因“不知”而“主动求知”，体现教师对自身不足的清醒认知和积极应对。
2. 选项匹配：需选择强调“知不足→自反”“知困→自强”逻辑关系的选项。

选项分析

A. "言必信，行必果"

• 含义：强调诚信与行动力。
• 关联性：案例未涉及教师的信用或承诺履行，与核心行为无关。

B. "知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也"

• 含义：认识到自身不足才能自我反省，感到困惑才能自我发奋。
• 关联性：于老师因“被问题难住”（知不足）而“查资料、请教专家”（自反与自强），完全匹配。

C. "故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"

• 含义：强调启发式教学，引导而非灌输。
• 关联性：案例聚焦教师自身学习，而非教学方法，不匹配。

D. "君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师"

• 含义：强调教师需了解学生差异并灵活施教。
• 关联性：案例未涉及学生差异或教学策略，重点在教师自我提升。