________________1.合理确立教学目标。确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移[1][1]的重要前提。2.科学精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。3.合理排教学内容。基本标准就是要使教材结构化[2][2]、一体化、网络化。4.有效设计教学程序。首先要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范的学习放在首位，作为教材的主干。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分“不断分化“的原则组织下位结构知识的教学。同时，应加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通“的目的。5.教授学生学会学习。学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体知识与技能，而且还要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。为了促进学习的迁移，教师必须重视对学习方法的指导，把认知策略[3][3]作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。________________1.在实际的教学过程中，有多种不同的教材直观与知识感知方式。就直观的对象而言，可以把直观分为实物直观、模像直观和言语直观三种。2.实物即实际事物，实物直观即通过直接感知要学习的实际事物面进行的一种直观方式。实物直观给人以真实感、亲切感，有利于激发学生对科学知识的学习兴趣，调动学习科学知识的积极性。由于时间、空间和感官特性的限制，许多事物难以通过实物直观获得清晰的感性知识。3.所谓模像直观即通过对事物的模像的直接感知而进行的一种直观方式。模像只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，与实际事物之间有一定距离。4.言语直观指在形象化的言语作用下，通过对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理而进行的一种直观形式。言语直观不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。________________教材的概括与知识的理的一般过程就是思维过程。思维是通过一系列复杂的智力动作而实现的。人们运用存贮在长时记忆[4][4]中的知识经验，对外界输入的信息进行分、综合、比较、抽象和概括的过程，就是思维过程。1分与综合，分指把事物的整体分为各个部分、各个方面、各种属性或各种特征。分的作用在于对蝗各种组成要素进行区分、或分出。综合指把事物的各个部分、各个方面、各种特征或各种属性结合起来，了它们之间的联系和关系，形成一个整体。综合的作用在于依据对象各要素的关系，进行组合、联合或结合。2比较。把各种对象和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点和相互关系，3抽象和概括，抽象是在分比较的基础上，抽取各种对象和现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。概括是在抽象的基础上，把一类事物所共有的一般的与本质的要素，结合成为概念、法则与思想。________1配合运用正例与反例，正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内存联系的例证，反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证，虽然只用正例也可以有效地学习概念和规则，但如果同时提供正例和反例，概念和规则的学习将更加容易。2提供丰富多彩的变式，变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质的特征，以便突出本质特征，就是概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。3科学的进行比较既要进行同类比较，又要进行异类比较，通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。有肋于知识的系统化和建立网络化的知识结构。4启发学生进行自学概括，有两种相对立的教学方法，指导法和发现法。有效的教学应把两者结合起来，采用“有指导的发现________________1材料的数量与性质，识记[5][5]材料越多，平均需要的时间或诵读次数越多。衰亡的效果随所识记材料数量的增加而降低。识记有意义联系的材料比识记无意义的材料效果要好，2识记的目的性与主动性明确的目的和任务可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使学习任务从背景中突出出来，人们在进行感知时头脑就能留下较深的痕迹。3对材料意义的理度，意义就是联系，识记就是建立联系和巩固联系。在识记材料时应尽可能地建立较多的联系。如果材料本身所指示的联系很少，可以通过适当的组织加工，运用一定的记忆术[6][6]，找一些人为的联系，使机械识记[7][7]意义化。4组块化编码，组块是一种信息的组织与再编码，是人利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆[8][8]体系中的信息加以组织，使之人所熟悉的有意义的较大单位的过程。5尽可能使多种分器协同活动，多种分器同时参加活动是提高识记成效的重要条件。6觉醒状态，，指大脑皮层的兴奋水平，一般，人在上午11到12点之间的学习效率最高，7识记的信心，学生的信心对识记也有很大影响。________1复习时机要得当，在教学中应遵循及时复习的原则，还应遵循间隔复习的原则，，教学也要遵循循环复习的原则。2复习的方法要合理，一般分散复习优于集中复习，反复阅读结合尝试背诵，应综合使用整体复习与部分复习。3复习次数要适宜。必要时可采用过度学习[9][9]来提高记忆效果，学习熟练程度达到百分之50。最好，超过时，效果并不递增，200%终止，。________一，有关的知识经验，任何问题的决都离不开一定的知识、策略和技能，知识经验的不足常常是不能有效决问题的重要原因。二充分利用定势的积极作用防止其消积作用。功能固着[10][10]是一种从物体的正常功能角度来考虑问题的定势。三，问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。四，当一个人长期致力于某一问题决[11]而又百思不得其的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来支做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会突然想到决的办法，这就是酝酿效应。五，启发指从其他事物上发现决问题的途径和方法。只有在问题决者的思维活动处于积极但又不过于紧张的状态时，才最容易产生原型启发。六，情绪和动机状态影响问题决的效果。在一珲限度内，情绪和动机强度与问题决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题决的效率。中等强度的动机和相对平和的心境，有利于问题的决。也就是说积极的情绪有利于问题的决。________________一 创设有利于创造性发挥的环境，为了培养学生的创造性，老师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由。二，创造性思维训练的头脑风暴法，头脑风暴法的基本原则是，在集体决问题的课堂上，暂缓作出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的决方案，教学活动要遵守以下规则：1禁止提出批评性意见2鼓励提出各种改进意见或补充意见3鼓励各种想法，多多益善，4所示与众不同的、关系不密切的。甚至离题的想法。三，创造性思维训练的戈登技术，创造性的提高是知识、技能和策略策略几方面同时发展的结果。创造性培养的基本策略，应是在专业知识教学中进行发散思维[11][12]训练，还应将发散思维与聚合思维相结合进行智慧活动的训练。________________全面认识自我通过对他人的认识来认识自我通过分他人对自己的评价来认识自我③通过与他人的比较来认识自我通过自我比较来认识自我通过自己的活动表现和成果来认识自我通过自我反思和自我批评来认识自我积极悦纳自我要引导他们积极的评价自己要教育大学生正确对待挫折和失败。努力完善自我________________确立正确理想自我，确立理想自我就是在自我认识、自我悦纳的基础上，按照社会的需要和个人的特点来确立自我教育的发展目标,教师应该向大学生提供有价值的榜样，以促进其自我意识的发展努力提高现实自我.提高现实自我是大学生不断修正现实自我的行为和相应的心理活动，从小我走向大我，既注重自我价值的实现，又不仅仅追求个人价值，而是在为他人和社会服务，为国家和民族作贡献的过程中实现自我的价值。________________________1.遵从。遵从包含两种情况：从众和服从。遵从态度和行为具有盲目性、被动性、工具性和情景性等特点。为了促进学生遵从社会行为规范，教育者必须注意群体特征、个体特征以及直接和间接的外在压力的影响。2.认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。为了促进学生认同正确的道德行为规范，教育者在教育过程中应注意榜样人物的相似性与权威性、榜样行为的性质与后果及其示范行为的方式等。3.内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。