1955年之后,()开始成为劳动教育的重要内容。A. 生产技术教育B. 劳动知识教育C. 劳动精神教育D. 劳动伦理教育

考查要点：本题主要考查对中国劳动教育历史发展脉络的了解，特别是新中国成立后劳动教育内容的阶段性特征。

解题核心：需结合1955年后的国家发展战略（如“一五”计划推动工业化）与劳动教育目标的关联，明确不同历史阶段劳动教育的核心任务。

关键点：

1. 生产技术教育直接服务于工业化需求，培养技术工人；
2. 劳动知识、精神、伦理教育虽重要，但非该时期劳动教育的核心内容。

历史背景：
1955年处于第一个五年计划（1953-1957）实施期间，国家优先发展重工业，推动社会主义工业化。此时劳动教育需为工业化提供技术人才支撑。

选项分析：

• A. 生产技术教育：
  重点培养实际操作技能，如机械、电工等，直接服务于工业生产需求。
• B. 劳动知识教育：
  侧重劳动基本概念，但非该时期核心任务。
• C. 劳动精神教育：
  强调劳动态度（如艰苦奋斗），但更偏向思想教育。
• D. 劳动伦理教育：
  关注劳动道德规范，与工业化需求关联较弱。

结论：
生产技术教育因直接对接工业化目标，成为1955年后劳动教育的重要内容。